新课程标准下体育教材管理的特点
时间：2021-05-31 20:01:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：教材是教学理论发挥功效于实践的中介，是理论与实践相结合，全面提高教学效率与质量的关键因素，研究体育教材管理的特点具有一定的理论和实际意义。运用了文献资料法、逻辑分析法等方法，以新课程标准下(体育与健康标准)体育与健康教材管理为研究对象。体育与健康教材管理具有一般管理的系统性、目的性等特点；同时还具有自身的特点：体育与健康教材设计的特殊性，体育与健康教材内容的选择性，体育与健康教材教学实践的重要性。
关键词：新课程标准；体育；教材管理
中图分类号：G807．04 文献标识码：A 文章编号：1007—3612(2007)02—0240—03
1 体育与健康课程标准的内容
1．1 什么是《体育与健康课程标准》 《体育与健康课程标准》是根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，结合中小学生的身心特点，对不同阶段学生制定的关于体育与健康课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。它规定了体育与健康课程的性质、目标、内容框架，提出了体育教学和评价的建议，是编写体育教材、进行体育教学和评估教学质量的依据，也是国家管理与评估体育课程的基础。
1．2《课程标准》的主要特点 1)确立了“健康第一”的指导思想和新的课程理念。2)构建了《课程标准》的目标体系。《课程标准》根据社会的需求，体育学科的特点和学生身心发展特征，构建了五个学习领域、三个层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为：课程目标——领域目标——水平目标。《课程标准》将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并提出了各个领域的学习目标。根据学生身心发展的阶段性，划分为六个学习水平，制订了水平目标。3)建立了新的评价体系。包括学生学习评价、教师教学评价、课程建设评价三个部分。4)注重因地制宜开发与利用多种课程资源。
2 体育与健康教材的定义
体育与健康教材，是使学生达到课程标准所规定目标要求的内容载体，是教师教学和学生学习的主要工具，包括纸制教科书和电子教材以及广泛的课程资源转化而成的教材。其中，教科书(包括教师用书)是主体部分，集中反映了国家的要求和教育理念，其他介质的教材和课程资源转化而成的教材是在教科书的基础上演绎、创造、丰富和发展而来的。体育与健康教材不仅仅是学生用书、教师用书、教学挂图、卡片、幻灯、音像资料以及多媒体电子教材等。实际上，从新体育课程的视角来看，多种多样、丰富多彩的体育场地、器材和校内外体育资源等，虽然都属于教育教学的工具，但都是教材的一部分，都是可以广泛开发和利用的重要资源。
3 体育与健康教材管理的特点
体育教材管理是指有关部门(或机构)、人员对体育教材的各个运行环节(教材的研制、实验、审定、出版、发行、选用、供应等)所采取的规划、指导、决策、监督、协调等措施，包括教材的行政管理和内容管理。从宏观角度看，它涉及教材管理机构、管理制度、管理权限等。
管理的特点主要特性表现在几个方面：1)系统性。管理对象是一个系统，包括人、财、物、时间、信息，因此管理就是对某一系统的管理。2)目的性。目的是管理活动必要的前提，它具有导向、激励、标准、依据、凝聚作用。3)功能性。管理最基本的功能是决策、计划、组织和控制。4)结构性。表现为管理目标的结构性与管理机构的结构性。5)手段多样性。管理的实施必须借助机构权力、经济、人员、法律、信息等手段来进行直接和间接控制和影响。6)动态性。管理实践中总表现出决策计划、组织实施、检查监督、总结处理等环节的有机结合，有序运行，形成周期，渐次上升的动态活动过程。7)统一性。管理既是科学与艺术的有机统一，又是理论与实践的有机统一，又是科学与技术的有机结合。
体育教材管理的本质是教材管理部门为实现教材的科学化、合理化、制度化管理，遵循管理规律，依据管理原理(系统原理、人本原理、动态原理、效率原理)，通过各种管理机构的权力、经济、人员、法律、信息等手段和方法，对各种体育教材、甚至体育场地、器材、仪器等管理资源进行决策、计划、组织、协调、控制，从而使整个管理系统得以高速合理运转，达到最大功效的活动。
体育与健康教材管理具有一般管理的特点：系统性、目的性、功能性、结构性、手段多样性、动态性、统一性，同时还具有自身的特点。主要表现在以下几个方面。
3．1体育与健康教材设计的特殊性
3．1．1体育与健康教材设计的原则 1)要有利于体育文化的继承。学校教育的重要目的之一是继承和传播文化，乃至创造文化。在基础教育阶段，学生在学校要学习文化知识和具有文化内涵的技术方法。体育教学也如此，必须学习多种运动技术。运动技术是那些能够充分发挥人的技能潜力的合理有效的方法。人们在探索它的合理、有效性的过程中投入了大量的劳动，包括教育实验、科学实验，不仅使运动技术的发展形成了一个系列(如急行跳高从跨越式、剪式、俯卧式到背越式的过程)，而且使每一项技术形成了自己的动作规范，在比赛中还有详尽的规则。这些都包含了人类文化的深刻内容。学生在学习这些技术的过程中，也就是在力求按照技术规范和规则完成动作时，受到了文化的熏陶，有效地发展了运动技能，同时也让他们受到了规范自己行为的训练。
2)要符合我国学校体育的实际。这些实际包括师资、场地器材、民族传统、文化心理等。任何一种理论若是脱离实际，都是不可取的，也是行不通的，包括体育教材理论。体育教材都是非常实际而具体的，就拿投掷教材来说，可作为教材的有投掷链球、标枪、铁饼、手榴弹、铅球、实心球、艺术体操的抛接、投镖等，任何一个有中小学实际教学经验的学校体育工作者，都不难从中挑选取出一项既包含文化技术内涵，又符合中国体育教学现状的，还有锻炼价值的、值得“教深教透”的教材。
3)要有利于提高学生的运动技能。在基础教育阶段，要使学生打下良好的文化知识基础，因此要注重基础知识的传授和提高学生的基础能力。在体育教学方面，要注重基本活动能力、正确体态的培育，发展相应的身体素质，也要注重动作技术的训练，最终达到提高运动技能的目的。运动技能是人们掌握运动技术的能力，在基础教育中，运动技能的学习和提高是非常必要的。而运动技能是必须在学习许多技术的过程中提高和改善的。就这个意义讲，技术本身不是目的，技能是最终的目的。
由于文明的发展，未来社会向脑力型转变，现代人需要用自己的动作和体力来完成的工作越来越少，这就导致了人类运动技能的退化，这是一种非常不幸的退化，最终丧失的不仅是人的运动技能，而且是具备运动技能的人。因此体育教学必须看到自己所承担的人类文化学的责任。
4)要有利于形成学生身体锻炼的习惯。在选编中小学体育教材时也应考虑到如何养成他们锻炼身体的习惯，传授
