任职教育院校基于网络开展部队在岗教育的思考
时间：2021-05-23 20:02:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：部队在岗教育是军事职业教育的重要组成部分，是部队战斗力建设的重要增长点。任职教育院校如何利用现有优质网络资源，协作配合部队，提高在岗教育训练质量效益，对于部队人才培养具有重要现实意义。本文着重从基本定位、指导原则、内容体系、运行保障四个方面作一初步探讨。
关键词：任职院校教育；信息网络；部队在岗教育
中图分类号：G726 文献标识码：A
党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，“深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系。”部队在岗教育是军事职业教育的重要组成部分，是部队战斗力建设的重要增长点。作为任职教育院校，如何着眼部队需要、瞄准岗位需求、聚焦核心能力，利用现有优质网络资源，协作配合部队，提高在岗教育训练质量效益，对于缩短部队急需人才培养周期具有重要现实意义。
一、任职教育院校基于网络开展在岗教育的基本定位
随着战争形态与作战样式深刻变革，对我军打赢能力提出更高要求。部队官兵需要通过继续学习、自主学习、终身学习来不断提升自身职业特质、专业品质、创新素质。当前，部队在教学理念、教学资源、教学方式、教员队伍等方面建设相对滞后、经验欠缺，官兵在岗教育质量难以得到有效保证。本文研究定位在任职教育院校基于网络开展部队在岗人员教育，重点是其岗位能力的培育。
（一）军队任职教育院校职能作用的新补充
任职教育基本任务是培养满足部队岗位需求的各类人员，主要形式是以学员脱离工作岗位在校集中学习为主，对于部队在岗人员教育作用有限。任职教育院校完全可以依托军队信息化网络，分专业开发职业教育课程，推进教学资源直接服务部队、融入岗位；同时总结推广部队急需的教育内容，及时将新训法、新战法和技术革新成果等纳入课程体系，供部队借鉴使用；还可借此推进虚拟化、网络化、数字化课程建设力度，构建军兵种专业特色大规模开放式在线课程体系，不断拓展任职教育院校服务部队的功能作用。
（二）部队急缺知识技能学习的新平台
任职教育院校的人才培养模式是根据培养任务要求，全要素、成系统、连贯性地形成培养方案、设置课程体系、实施主体教学。通常突出共性需求多，针对个性要求少。任职教育院校需要着眼不同军兵种和不同专业领域的职业岗位对官兵的知识技能需求，对指挥军官、參谋军官、专业技术军官、文职干部、士兵和文职人员，分层次、分领域、分专业组织教学，实施菜单式选课、项目化培训。坚持开放服务与辅助引导相结合，推行开放式在线自学、针对性专题辅导、升级型网络集训，确保部队在岗人员对于岗位急缺知识技能用时有学、学即有用。
（三）岗位任职资格培训评定的新窗口
目前任职教育院校的职能作用相对单一，中心任务是从事教学科研，对于岗位任职资格培训评定任务涉及较少。军队现有各个领域、不同岗位的权威专家资源主要集中在院校和科研机构。任职教育院校需要充分发挥此类特色资源优势，依托信息网络，受领担负任职资格培训评定具体任务，形成不同领域、不同岗位、不同专业的资格培训评定的基础条件、主体内容、标准体系，为评定岗位任职资格提供平台支撑。
二、任职教育院校基于网络开展在岗教育的指导原则
任职教育院校服务部队在岗教育训练，总的指导原则就是要瞄准岗位任职、具备岗位能力、胜任岗位需求。核心指向是服务部队，基础平台是信息网络，主要形式是远程教育，必要条件是全军教育资源高度共享，院校教学与部队训练设施有机融合。
（一）着眼现实、能力为本
立足现实军事斗争准备需求，坚持面向部队、面向战场，把提高广大官兵岗位适应能力作为任职教育院校拓展部队在岗教育职能的根本出发点和落脚点。在培养目标上，注重与岗位需要一致、与院校教育和部队训练补充衔接；在课程设置上，紧扣现实问题，跟踪最新成果，科学组合知识单元，实现教学课程模块集成、动态更新；在教学方式上，实行开放式教学、个性化学习，突出受训者个性需要。
（二）覆盖全员、分类施教
坚持军事职业普遍性要求与不同类别、不同层次、不同岗位官兵的具体需要有机结合，教育对象覆盖从士兵到军官、从现役军人到非现役文职人员等所有从事军事职业的人，以满足职业岗位对人才职业知识、技能和态度的全方位要求为基点，实现全员覆盖、全员受教。坚持因人施教、因材施教、因岗施教，突出军种特色、突出专业领域特色、突出素质拓展特色，实施菜单式选课、项目化培训、个性化教学，实现全员参与、全员提高。
（三）资源共享、开放联合
部队在岗教育全员性、全面性、全程性特点明显，开放、联合、共享是其主要趋势。在教育资源使用上，贯彻“集成、精干、实用”原则，建立全军信息资源建设标准，形成资源共享的活动规范和协作机制，实现机关、院校、部队信息无缝链接。破除传统学习方式的束缚，建立“没有围墙”的联合育人院校，使用优质教育资源不受单位、地域限制，实现全面共享、联合共享、开放共享。
三、任职教育院校基于网络开展在岗教育内容体系构建
在岗教育内容体系总体上应围绕强化打仗本领、提高打仗能力这一主线来构设，根本指向是岗位任职。其内容设置既要体现对院校教育和部队训练的“前伸”与“延展”，又要便于教育的组织落实，可按照岗位任职必修、现实需求选修、个人发展自修区分，构建专业分明、层次清晰、结构合理、内容丰富、特色鲜明的内容体系。
（一）岗位任职必修课程
此类课程是各个岗位任职必须学习的课程，主要围绕提高官兵履职尽责能力，以满足岗位任职资格要求为首要目标，除政治理论、国际知识、军事基础、信息技术等基础内容外，还应区分层次、区分岗位、区分任务设置课程内容。美军军事职业教育重要经验之一，就是对各级各类人才培养都有规范的课程体系，如生长军官层次对应“军官基础课程”，上尉层次对应“上尉职业课程”，少校层次对应“指挥与参谋课程”，中校层次对应“指挥预备课程”等等。
