让学生的思维在案例体验中闪光
时间：2021-04-18 08:01:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在思想品德课教学中，案例教学法是进行法律教育时很多老师喜欢使用的方法。把真实而典型的案例展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、分析、讨论，体现了新课改的要求，有利于加深对学生所学知识的理解，缩短理论与实践的距离，培养分析、解决问题的能力和创造能力，激发学生的学习兴趣，在思想品德课教学中能收到良好的教学效果。但是，有不少的老师在使用案例时存在随意性、盲目性，片面追求课堂的活跃，对学生缺乏情感的互动，没有起到其应有的效果。在这里，谈一谈自己对案例教学的一些粗浅认识，请各位专家和同行批评指正。
一、案例的选择
一般来说，案例要有针对性、感染性、真实性、客观性、趣味性、深刻性、整体性等。我觉得还应该强调以下几个方面。1.正确性：即正面教育为主，反面为辅。2.时效性：即最近、最新的实例，这样才能切中学生的关注点。3.注重本地性：引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大的。4.典型性：案例的选择必须精炼、典型、有说服力，有助于以案说理。5.可议性：事例能够启发逆向思维，引起争论,而且难易适中。
二、选择案例的途径
1.采用书本中已有的案例，这是最方便、最常用的方法。书本中的案例都是专家精心挑选的，具有代表性，针对性，应该用好。2.通过图书室等查阅资料收集案例；如《思想品德课教学》杂志等。3.通过新闻、广播、电视、网络等媒体收集案例。如《今日说法》、《以案说法》等栏目。4.通过自己或学生身边的真实生活收集案例。如在讲到《正当防卫》一部分内容时，我曾给学生讲了自己当年的两个同学，因为其中的大个子同学经常欺负小个子同学，后来小个子同学在又一次被欺负时忍无可忍，用铅笔刀将大个子同学刺成重伤，结果一个被处分，一个被拘留的案例。
三、案例的呈现
教师把精选的案例以恰当的方式适时展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题（或情境）去探讨课本理论知识，为学生学习课本理论知识打开思路的大门。这是案例教学课的“虎头”，要给学生以极大的震撼和强烈的感染力。
四、案例的讨论
这是案例教学法的关键。学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或是其他课外的知识对案例展开讨论。组织案例讨论可分为小组讨论和全班讨论。小组讨论一般4~6人一组，小组讨论时学生相互发表各自的见解，指定小组负责人，记录发言要点、解题思路及小组讨论中存在的疑难点，做好代表小组发言的准备并积极发言。其他小组提出补充意见或是反对意见，也可从其他方面另行分析。针对小组讨论中不能解决的焦点问题在全班讨论或辩论，教师加以引导启发。学生在讨论中互相启迪，从中得到启发教育或产生新的知识，达到以“例”明“理”，以“理”释“例”，以“例”明“德”，以“理”导“行”的目的。尤其要注意持不同意见的同学，这里可能蕴含着求异思维，可能会成为本节课的精彩所在。这一部分可看作本节课的“猪腰”。
五、案例的总结点评
这应是案例教学法的“豹尾”。教师要及时总结评价学生讨论案例的优缺点，分析案例问题的疑难点，有针对性地对案例进行深入的分析。对学生讨论中暴露出来的问题有针对性地点拨，教学生从不同角度、用不同方法来探究解决案例问题，和学生一起总结出最佳的解决问题的方案，教学生有效地运用所学的知识来解决案例或实际问题。教师在总结点评中要有目的地指导学生对理论知识的运用，让学生能够运用所学的知识解决社会热点、时政焦点及自身实际问题，把学到的理论知识延伸、应用，内化为自己的具体行动。
不管是课堂的哪一个环节，都必须从学生现有的知识和经验出发，让学生在体验中感悟，在感悟中践行。不管采用哪一种教学方式，都是为了使我们的思想品德课教学变得生动有趣，使全体学生愿学、乐学，真正发挥思想品德课教学作为学校德育教育主渠道的作用。
