校际合作对独立学院国际经济与贸易专业开展实践教学的积极作用研究
时间：2021-03-26 04:01:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要]独立学院由于先天体质决定及后天限制，往往在学生实践能力培养上投入有限，但学生实践能力又是当前社会极其看重的，因此，在分析独立学院国际经济与贸易专业实践教学存在问题的基础上，提出校际合作是可选择的提升道路之一，并对独立学院开展校际合作的实践提出了几点建议。
[关键词]独立学院；校际合作；国际经济与贸易专业；经济作用
[中图分类号]F740 [文献标识码]A
前言
2009年吉首大学张家界学院首次招收国际经济与贸易专业学生。根据国际经济与贸易专业的特点，张家界学院在人才培养方案中对本专业的定位为培养高级应用性人才。但张家界学院地处湖南省西部、武陵山片区，交通闭塞，与外界联系甚少。从2009年至今，本专业还没有建立起相应的实习基地，学生也甚少参加校外实习，从2013年之后几年的毕业生就业情况看，由于缺乏相应的实习经验及对国际贸易业务相关实践技能不熟练，学生在就业方面面临了较大的困难。因此，如何补短板，进一步提升张家界学院国际经济与贸易专业学生的竞争力，值得广大的独立学院教师思考，笔者认为，校际合作不失为一种方法，可以利用发达地区的优势弥补独立学院专业建设的短板。
1 文献综述
在经济全球一体化的进程中，国际经济与贸易专业作为一个培养国际化人才的专业之一，受到各个院校的重视，越来越多的院校都设立了国际经济与贸易专业。国际经济与贸易专业具有很强的涉外性、实践性和应用性，据调查显示，企业招聘时看中的首先是实践能力，其次分别是持续学习能力和独立解决问题的能力等方面。为此2011年教育部下发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，提出要“强化实践育人环节”，2012年教育部等部门下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，进一步提出了高校实践育人工作的重要性、实践育人的具体工作及其措施。要求培养思想道德好、理论基础扎实、实践能力强、职业精神高尚的人才。学生的培养来自教学，而教学又受教学体系顶层设计的影响和制约。这就要求高校加强实践教学体系建设。实践教学体系是由实施实践教学工作所需的各要素、各环节构成的系统。然而，目前我国外贸人才培养方面存在一些问题，与社会对人才的需求脱节。针对国际经济与贸易专业实践教学环节，国内外学者进行了诸多研究。
1.1 国际经济与贸易专业实践教学存在的问题
邓安球（2012）认为国际经济与贸易专业实践教学体系存在的问题主要有教学目标简单、课程环节设置不科学、实践教材缺乏、实践师资队伍弱等。刘鹏（2013）通过与美国国际经济与贸易专业的人才培养模式的比较，认为我国现有的国际经济与贸易专业的人才培养模式存在问题，比如，过分重视理论教学而忽视了实践教学；实践教学的目标较模糊，教学形式相对而言比较单一，教学方法较之于美国的教学方法很落后；教师的教学积极性以及学生的学习积极性都不高；一些教学环节得不到最终落实，实习基地也不太稳定等等。陈辉民（2013）认为学生思想观念上重理论，轻实践也是问题所在。学生心目中最为理想的职业是公务员及各种办公室工作，而普遍认为专业技能是普通员工的特长，而普通员工是被轻视的群体，所以大部分学生把所有的精力用于去考各种会计相关证书、证券从业资格证书、银行从业资格证书、BEC证书、计算机证书等和考研，大量的精力用在理论知识的学习中去，而忽视实践技能的训练。
1.2 加强国际经济与贸易专业实践教学的对策
徐俊（2011）在研究了山西大学商务学院的国际经济与贸易专业的建设情况后提出，要加强实践教学环节，必须重视教学内容的应用性和技能性，建设一支“双师型”的教师队伍，并能双语教学，强化校内的模拟仿真及创业实训。刘鹏（2013）认为应对国际经济与贸易专业实践教学的教学方式进行改革。在教学课程设置上应该将关注点放在教学结构的建设上，优化教学体系，实践教学体系的结构模式应为网状结构模式，纵向和横向相结合；陈辉民（2013）认为应对实践教学平台进行重构，课程实验、校内实践、校外实习相结合。邓安球（2013）认为首先应提高认识，健全实践教学体系，同时学校还应加大投入。
1.3 校际合作的探讨
这方面的研究较少。单胜江，王群（2008）介绍了绍兴越秀外国语职业学院以国际经济与贸易专业为试点与新加坡管理发展学院合作的经验，通过中新的合作，绍兴越秀外国语职业学院的双语教学、师资队伍建设都上了一个新台阶，学生接受两个学校的专业教学，能力得到了提升。
综上，整体来看，目前对国贸专业校际合作的研究文献较少，因此我们要做的是通过实践摸索，探索出一条适合独立学院国际经济与贸易专业实践教学的发展新道路。
2 独立学院国际经济与贸易专业开展校际合作存在的困难
2.1 独立学院不独立，成为母体学校创收的工具
湖南省13所独立学院，其中12所是校中校，仅吉首大学张家界学院在很大程度上实现了独立，但仍然受到母体学校吉首大学的限制。很多校中校的独立学院，仅仅是母体学校创收的工具。独立学院与母体学校相关专业形成竞争状态，母体学校往往将优质资源首先满足本校专业学生，在我国高校整体资源偏不足的情况下，能留给独立学院的少之又少。
2.2 师资不稳定，工作任务繁重，无暇顾及专业建设
很多独立学院的师资来自于母体学校，但这种师资结构很不稳定，随时有可能更换老师，且这些教师的另一个身份是本部教师，在本部还有很多相关专业建设工作要做，根本無暇顾及独立学院的专业建设。因此，很普遍的现象是独立学院教师和学生交流有限，上完课就走，学生很难在其他时间看到老师的身影。
2.3 地域限制严重，走出去难
目前很多西部独立学院开设国际经济与贸易专业存在先天的限制。比如吉首大学张家界学院，地处张家界，张家界以旅游见长，外贸企业极少，因此很难在本地寻找到合适的校外实践基地。又因为张家界地处湘西，交通不便，在沿海寻找实践基地成本大、风险大。综上西部地区独立学院实践教学受地域限制很大。
