职业素养视域下经济法课程模块考核评价
时间：2021-03-17 00:03:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要] 职业素养培养是新课改所提出的新要求，也是职业院校多年来所一直贯彻实施的核心育才理念。由于职业院校教育理念本身与普通高校不同，所以其职业素养视域下的专业课程模块考核评价也应该做到独具特色。以我国职业院校中的经济法专业课程教学模块为例，研究它在职业素养视域下的考核评价建立的现实意义、原则目标以及具体的实践措施，并在最后结合案例教学设计深度思考其模块考核评价的实践操作要点。
[关 键 词] 职业素养;经济法课程模块考核评价;实践措施;自主学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0185-03
经济法课程虽然注重理论教育，但在新课改背景下它的教学实践性表现得越来越突出。虽然是一门经济学的基础性课程，但教师也应该思考如何在学生职业综合素养的培养环境中为其建立课程模块考核评价体系，培养学生在各方面良好的专业素养，以满足日后企业的专业人才需求。
一、职业院校经济法课程模块考核评价体系建立的现存问题与现实意义
（一）职业院校考核评价体系建设的现存问题
职业院校是培养实用型人才的重要孵化基地，它所培养的人才就希望满足社会发展需求，全面丰富学生的专业技术与学习思想内涵。为此，职业院校应该思考如何为学生建立高水平课程教学体系与课程模块考核评价体系，特别是对课程模块考核评价体系的建设尤为重要，它希望客观且准确地评价学生学习成果与能力，让学生准确了解自己的专业能力定位与未来发展走向定位，这对职业院校学生的长远发展而言很重要。但实际上，目前国内职业院校在课程考核评价体系方面建设并不到位，现存问题较多，简单来说就包含三个问题。
1.其考核评价内容范围相对狭窄
就以经济法课程模块为例，它并没有首先为学生树立正确的世界观、价值观与人生观，而且传统的课程模块考核评价体系中所有的知识点全部来源于教材，这与经济法政策时刻变化的现实形势极为不符，容易出现学校考核评价跟不上经济法发展趋势的尴尬局面。换言之，目前许多职业院校的经济法课程模块考核评价内容范围偏窄且存在滞后效应，容易出现考核评价内容的片面性与环境的局限性，无法吸引学生投入学习。
2.其考核评价形式太过单一
传统职业院校还以考试为主要方法考核评价学生，它能够横向对比所有学生的学习能力，却无法实现对学生个体的纵向对比。但实际上，这与职业院校培养专业化人才的初衷是相悖逆的，因为单一的考核评价形式无法为学生个体带来太多帮助，这也说明职业院校未能实现经济法课程模块的个性化考核评价比对，长此以往所培养出的专业学生严重缺乏个性色彩的，如此千篇一律，学生无法实现职业综合素养优化，也不能得到社会专业领域认可。
3.其考核評价侧重于结果
这种侧重结果的考核评价固然有其道理，但在职业素养培养理念下职业院校对专业学生的考核评价应该更加注重过程才对。学生是存在学习状态的，每一次的考核评价结果都会存在或多或少的偏差，如果单纯以考核评价结果为标准定性学生，对学生而言是不公平的，也无法客观反映他们的经济法知识掌握情况，导致整体考核评价过程粗糙无细节，严重时更容易催生某些学生的自满或自卑心理，影响他们的专业能力提升[1]。
（二）职业院校考核评价体系建设的现实意义
1.促进学生综合发展
经济法课程模块建立考核评价机制目的是为了促进学生的综合性发展，培养综合全能型人才，强化学生的竞争优势。经济法课程不同于其他法律学课程，其内容会随着当前全球经济形势时刻变化，所以教师为学生所构建的考核评价体系也应该是动态的，充分凸显一种考核评价的技术性与与时俱进性。所以在如此变化的经济法课程模块考核评价体系支持下，教师也更应该多结合理论与实践考核为学生创设全方位、深层次的考核评价体系，注重考核评价中每一个细节过程有效把握，做到基于多元化主体客观评价学生，随时随地找到学生的问题所在，帮助他们解决问题、反思自我、调整自我并最终完善自我、实现综合化发展优化。
2.增强学生学习热情
职业院校学生在专业学习中需要充足的学习热情，这是推动他们向前发展的强大动力，不容忽视。严格来讲，我国职业院校虽然在人才培养机制上不同于传统普通高校，但究其根本它还是会受到传统教学观念影响，在实际的教学过程与考核评价过程中表现出对学生激趣促进教育培养能力的不足，特别是在考核评价体系建设方面缺乏新意，不利于对学生学习热情的激发。在当前教学环境中，信息化传播体系发达、知识信息传播快速、学生能够从互联网上了解到的知识内容很多，而教师所能给予学生的知识内容却越来越有限，但是教师依然能够身为师长用自己的专业能力客观评价学生，给予学生正确的考核方式与客观的教育指导，所以教师一定要抓住这一教育优势，在考核评价中融入更多创新思路，从更多角度客观评价学生，逐渐融洽自身与学生之间的相互师生教育关系，保证学生个性化发展的同时也主动投入到教育体系之中，与学生打成一片，切身体会学生的专业能力与职业素养成长过程[2]。
二、职业院校经济法课程模块考核评价体系建立的基本原则与目标
（一）基本原则
