医疗卫生院校农村医学专业建设探究
时间：2021-01-20 04:01:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：院校自身建设紧密结合现代社会发展是一种国际化趋势，英国、法国、德国和意大利等发达国家，以及在工业化进程中后起的国家诸多发展实践表明：教育与区域社会形成良性互动，是二者共同发展的必由之路。立足卫生职业教育当下实际以及今后现代化发展，众多卫生学校积极响应国家号召，于2010年以后相继开设农村医学专业，为基层培养新型的乡村医生，满足农村基本医疗卫生保健的需求，这对促进和深化我国卫生事业的改革与发展意义深远。为深入贯彻落实“服务型院校”的创办理念，农村医学专业建设是当下卫生职业教育走进最广大人民群众日常生活的有力载体，成为农村医疗卫生改革过程中需要重点关注的问题。
关键词：服务型；农村医学；专业建设
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）09C-0029-04
前言
《现代职业教育体系建设规划（2012—2020年）》提出了到2015年，初步形成现代职业教育体系框架，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。专业是各类院校开展教育教学活动的主要载体，在院校建设进程中发挥着举足轻重的作用。专业建设在遵循自我完善的同时，必须充分考虑地方需求、行业发展趋势等外在环境。[1]在院校的办学理念下进行学科与专业整合，针对专业课程模式开展自主探索，实现人才培养方案的优化构建，为积极倡导的“专业建设服务地方”添砖加瓦。
基于农村及偏远地区卫生从业人员短缺、医疗条件落后的现实情况，卫生部协同教育部在《中等职业学校专业目录（2010年修订）》中增加了农村医学专业，是为服务地方需要而特设的，旨在培养新型乡村医生的对口专业。专业服务导向是农村偏远地区的基层实用型人才。[2]从事的主要工作大体概括为常见病、多发病的诊断治疗、日常保健知识普及宣传和健康生活指导等。
一、 “服务型院校”理念引入
1930年前后，基于威斯康星州大力推行農业发展转型进程中管理人才和技术人员相对匮乏的现状，查尔斯·范海斯首先提出“高校办学，应该立足地方建设的实际需要，融入地方发展”。结合当时的时代背景，“教学服务型大学”这一先进理念，既推动了美国诸多大学的改革创新，又为我国早期高校内涵建设和发展实践提供指引。20世纪末期，挪威奥斯陆大学教育研究中心国际教育部教授阿瑞德·特捷达夫在“教学服务型大学”理念的基础上，结合半个多世纪以来包括职业教育在内的各级院校教育教学发展现状，强化了教育的服务特性，提出了“服务型院校”建设理念。
“服务型院校”滥觞于美国，在一些西方发达国家由理念付诸实践行动紧随其后，例如英国、德国、荷兰等，为发展迷茫中的各级中高等院校指明了方向。但对许多国家，尤其是发展中国家而言，它仍然是一个新课题，仍需要更深层次理论和实践的探索。
二、农村医学专业发展现状及展望
“赤脚医生”说法大致出现在我国的1970年前后，是当时相对落后医疗体系的中流砥柱。一方面缓解了农村及偏远地区卫生条件差的不利局面，另一方面对于疾病的治疗和传染病预防发挥了重要作用。
中国红十字基金会联合中央电视台，于2010年10月28日启动大型公益活动“寻找最美乡村医生”。通过主流新闻媒体在全社会的宣传和报道，既能够生动展现“最美乡村医生”扎根乡村、医者仁心、默默奉献的“最美”品格，又可以大力弘扬雷锋精神内涵里面“螺丝钉精神”的价值追求。农村医学专业是目前为培养乡村医生而特设的新兴专业，仍旧面临着诸多方面的问题。能否通过农村医学专业建设探索，为社会培养一批对口专业人才，对于践行社会主义科学发展观、改善国民身体素质意义重大。
（一）农村医学专业简介
作为培养新型乡村医生对口专业的农村医学专业，是2009年国家考虑到新疆及某些偏远地区医疗水平落后、医疗卫生人员短缺而新开设的一门专业。虽然属于中等层次的卫生教育，但对促进和深化我国卫生事业的改革与发展意义深远。由于我国中西部地区人口分布、经济发展状况及农村医疗卫生现状等存在共性问题，国家于次年将专业的开设扩展至整个中西部地区，并向东部地区的卫生学校渗透，是卫生职业教育走进最广大人民群众日常生活的有力载体，成为农村医疗卫生改革进程的重点。
（二）农村医学专业发展现状
1.学生文化基础素质偏低。伴随着连续数年的人口高峰期现状，社会对于就业学历要求逐年提升，加上高校扩招，中职院校的招生环境不容乐观，招进来的学生生源素质偏低，主要体现在后期专业课程相辅相成的基础文化课程学业成绩较差。相比之下，新兴的农村医学专业的生源富足，却依然存在学生的学习主动性不强、思想道德品质也较同龄的中学生差一些，心智发育不成熟、行为动机上也呈现一定差异。[3]输在起跑线上的农村医学教育在短期内又无法从根本上解决这些诸多突出问题，这也是制约其快速发展的瓶颈。
2.学生从医内驱力不足。从学生和家长们的择校动机来看，社会需求量大、劳动性质安逸、就业前景广阔是卫校享有源源不断社会生源的根本原因。因此，学习农村医学专业往往是家长强加给孩子并非学生的主观意愿和志向爱好。对家长要求的无力抗拒，淋漓尽致地体现在了学生在校的日常表现，主要包括学习上进心不足、缺乏自觉主动性、课业成绩落后等。这对于顺利修满毕业学分、考取从业资格证、胜任职业所需来讲，无疑是一个巨大的考验。
3.专业定位和准备不足。尽管农村医学专业的许多教育方法理念、教学评价标准、基础课程及专业课程安排等与卫生学校其他传统专业有相似之处，但在教学实践、技能考核、服务方向等方面还是存在较大的差异性。根据《全国农村医学专业教改人才培养方案》（下称《培养方案》）提出的专业定位、培养目标、资格准入等，对于农村医学专业设有特别的规范和要求，不能偏离了工作的开展方向。
