“协同教学”在双学位教学团队建设中的实现路径
时间：2021-01-15 16:01:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：教师团队建设是当前高校提高教师素质和教育教学质量的重要内容，双学位制度下的教师团队建设是复合型人才培养模式的重要环节。“协同教学”作为一种强调教学团队、多学科平台协作的教学模式，是指两个以上、拥有不同专业和学术背景的教师组成教学团队。将“协同教学”方法应用在双学位教学团队中，可以提高教学过程的系统性、科学性和实效性。具体途径主要包括：搭建教师交流平台;共同构筑课程建设方案和人才培养体系;在实践环节上注重学科融合;注重青年教师的培养和提升;促进双学科科研成果向教学实践的转化等。
关键词：协同教学;教学团队;双学位;房地产开发管理;金融
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）12-0018-03
一、引言
教師是人才培养质量保障体系中的第一要素，没有高素质的教师队伍就不可能培养出高素质的创新人才。教师团队建设是当前高校提高教师素质和教育教学质量的重要内容，教师团队建设水平是衡量一个学校教学质量和学术水平的重要指标。教师团队建设发展的关键是拥有一支教学经验丰富、学术造诣深厚、能团结进行教学和科研的教师队伍，并要求教师团队中的各位教师遵循教学规律、专业分布合理、合作氛围融洽、具有创新思维和创新能力。基于“协同教学”的双学位方式是对现有单一学位的补充，是更为全面的复合型人才培养方式，双学位制度下教师团队建设则是该模式下人才培养模式的重要环节。
2015年11月，“中国不动产金融年会·2015”在北京富力万丽酒店拉开帷幕。大会主题为“资本重构地产 服务再塑价值”，大会不仅有海内外顶级经济学家的宏论，更有多场从不同角度解读中国不动产金融发展趋势及地产与金融创新方向的主题论坛。一面是房地产企业群雄并起、打开转型之门;另一面则是资本力量愈发深度的参与[1]。随着大资管时代的到来，众多金融资本和社会财富直接或通过私募股权基金、资产管理计划等途径进入到房地产领域，深刻地影响着房地产行业的变革。这次大会对转型中的房地产业和金融业产生深刻影响，也意味着房地产金融时代已经到来，这对融合两个专业背景的人才培养提出了更高的要求，也为能同时胜任两个领域的人才提供了更大的发展舞台[2]。
二、“房地产+金融”双学位教学团队建设的
必要性
房地产行业涉及的产业链条长，关联产业领域宽。房地产开发与管理专业紧密围绕房地产开发、建设、管理及资产运营核心领域，课程的系统性、综合性、实践性强，学科的交叉性明显[3]，教育任务在于培养具备经济学、管理学、法学与土木工程技术基础知识，具有房地产企业战略规划、房地产开发项目策划与管理、项目投资分析与评价、房地产融资分析与决策、房地产资本市场与金融工具分析、房地产评估、房地产税收、房地产保险、房地产市场调查与研究、房地产营销及社区服务与管理等方面的专业知识与技能。金融专业是以融通货币和货币资金的经济活动为研究对象，培养具备金融学方面的理论知识和业务技能，能在银行、证券、投资、保险及其他经济管理部门和企业从事相关工作的专门人才。当前，房地产业进入新的产业调整转型期，过去依赖土地溢价的开发模式已经消失，进入了全新的综合开发、产品创新、品牌塑造、注重增量和存量管理同时并举的运营模式[4]，这就对学生基础理论的夯实、综合能力的培养、师资水平的提高、教师团队的建设提出了挑战。
同时，房地产行业作为国民经济发展的朝阳产业和支柱产业，当前也面临着转型升级、综合发展的时代挑战。互联网对于房地产行业转型升级的作用，是从宏观战略、中观路径到微观执行细节的系统性、全方位的影响和渗透。房地产行业在当前供给侧改革、大数据和互联网+的大背景下，与其他关联产业的深度融合导致以房地产和金融相结合的复合型人才需求量暴增。此外，由于房地产行业资金密集型的特点，房地产和土地的开发、投资、经营、消费、租赁、抵押、流转等各环节均需要资金融通，大力拓宽和深化从事房地产开发与管理相关的金融业务是社会对复合型人才培养的迫切需求。当前很多高校的“房地产开发管理+金融”双学位项目正是为了更好地适应这一社会需求而建立的，培养的复合型人才必定具有重要的专业价值意义和广阔市场需求前景。“房地产开发管理+金融”双学位的建设可以突破单一专业的领域限制，对于房地产开发管理和金融专业学有余力的学生是一个提高综合能力的选择。
三、“协同教学”培养方式的特点
“协同教学”作为一种强调教学团队、多学科平台协作的教学模式，是指两个以上、拥有不同专业和学术背景的教师组成的教学团队，协商制订教学计划、共同承担育人责任，探究深化教学改革，科学评估学生表现等教学全过程的深度融合[5]。
（一）强调教师之间的分工协作
与传统教师往往各自为战的方式不同，教师之间的组队和交流是“协同教学”的基础。学生面对的也不是同一个专业的教师，而是一个教学小组。这就要求教师排除保守基因，与教学团队的其他教师敞开心扉合作，排除封闭的以专业为中心的价值导向，提高团队之间的通畅性和协调性。与此同时，教师在共同完成教学目标的前提下，也要分工完成独立的教学内容，明确任务、共享责任，避免课程之间的重复教学、无效教学，密切合作，强化团队粘合性。
（二）注重人才培养目标和人才培养模式复合化
在人才培养目标上，“协同教学”要求落实以专业提高和培养师资为平台的专业分层培养方案，构建双学位复合型人才培养的教育教学体系;在人才培养模式上，强调双专业之间的互补性，注重课堂的灵活性和前沿性，避免刻板的知识堆砌，强调培养学生综合素质和应用能力的提高，拓宽跨专业的宏观视野，促进知识结构和意识形态的立体化，着力培养具有较强独立思考能力，具有综合运用多学科知识能力，具有运用多元化思维解决问题能力的复合型人才。
