浅谈幼儿园幼儿责任意识的培养【浅谈中学生责任意识的培养】
时间：2020-02-28 07:26:20 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
曾看过这样一则案例：90后一对“小夫妻”从初二就辍学同居，3年内接连卖掉自己的3个亲生孩子，而且毫不留恋，他们的答案非常简单：“不想养，卖了可以换点钱。”面对民警的讯问，他们一点都不紧张，反而笑着说：“我们什么时候出去?”一脸的茫然，一脸的无知！
他是一名失去父亲的孩子，和母亲相依为命。初中毕业后，经过一番周折，进了一所扶贫的学校学技术，可是这时的他早已无心学习，每星期从家里拿着生活费，不在学校上课，每天泡在网吧里，直到有一天班主任老师打来电话，母亲才知道。他一看事情败露，干脆说出了自己的想法，不想上学要打工，母亲拗不过他，只好从他。可是，一年下来工作过好几个地方，从来干不到一个月。花的钱比挣得钱还多。上网吧、打台球、抽烟、喝酒样样都会，有时还玩儿失踪。我曾经劝诫过他要挑起家庭的重担，可他只当耳旁风。尽情玩耍、尽情虚度，让人担忧！
当今社会在发展，家庭在富裕，家长对独生子女倾注了太多的关爱。好吃的送到嘴里，好穿的买到名牌，家务活不让干，“家里什么也不用你管，只要好好读书，我们再苦再累也情愿”，这是一些当家长的经常说的一句话。结果，父母的全力以赴往往使得孩子们的自我意识很浓重，个人责任很淡化。孩子们追求安逸，害怕吃苦，学习上缺乏毅力，不够勤奋。学生荒废学业、厌学、逃课、考试作弊、说谎、破坏公物，异性交往时行为不检点，迷恋网吧和垃圾文化等现象比较普遍。一旦遇到失败和挫折，不是从自身找原因，而是推卸责任，抱怨同学、老师和父母，指责社会、学校和家庭，把问题归结于父母关心不到位、老师教育不平等。孩子们从小就以“我”为中心，习惯于把责任推给父母和他人，而自己对自身、家庭和社会应尽的责任却在不经意间就抛在了脑后。
由此可见，在学生中开展责任心教育，培养他们的责任心，强化责任意识是十分迫切的。以下几个方面是我在自己教育教学中所做得的粗浅尝试。
1 教师示弱法
中学生对自尊很敏感，所以他们是争强好胜的。他们的退让罢休常常是被迫的，但这种被迫累积多了，会产生严重的问题。所以，教师要学会示弱，善于示弱。善于示弱，是一种勇气，也是一种智慧。教师示弱，首先是一种教学态度，不是教师真的弱，而是为了让学生“变强”，教师剔除“师道尊严”的想法，主动从圣坛上走下来，走到孩子们中间去，把学生推到自我锻造的前台。这对学生来讲，是多么大的鼓舞！如此一来，既营造了快乐的课堂氛围，也使师生关系更加友好。去年我刚接过九年级二班时，有些同事跟我说我班有个“难缠”的学生叫刘鹏，老师和同学都拿他没办法。那天一进教室，我就发现他挥舞着笤帚在欺负小同学，凶神恶煞一般。后来我把他叫到办公室，对他说：“刘鹏，我教学近二十年，今年第一次干班主任。”说到这，我看到他脸上露出得意的笑，好像在说“哈哈，这一次碰上个女班主任，还是个新手。”接下来我说：“你看，班级管理我也不在行，你是否应该帮助我一下”？我用期待的目光看着他，他先是一愣，而后又惊讶的问：“我帮助你”？“嗯，我需要你的帮助。”“我……我能行吗”？“凭你的能力，你肯定会成为我的得力助手！”之后的日子里，他帮我管理午休和晚修的纪律，管理得井井有条。同学们都说他像换了个人似的。
我国著名教育家魏书生有一条教育原则：凡学生自己能做的事，老师就不做。同样我在班委会面前也会适时示弱。老师的“示弱”，不可避免地给组织活动的学生提出了更高的要求，有时靠一个人的力量很难想出办法或者解决问题，这样就促使负责人依靠团队的力量，通过协作互助来实现目的。通过老师的“示弱”，提高了学生的责任意识，增强了创新能力。
记得去年的元旦晚会，学校要以班级为单位搞庆祝活动。我召开班委会议，表达我的想法。我说：“我从没搞过这样的活动，不知道怎么办，你们放手大胆自己去干吧，到时我领着所有任课老师去看你精彩的表演。”那天我们参加的老师们都震惊了！孩子们装饰的教室像新房，报幕的台词像诗歌，学生个个像小演员，形式有舞蹈、小品、独唱、诗朗诵，就连平时很内向的孙海英也上台为大家演奏了一首笛子独奏。通过这台晚会，我感觉孩子们的潜力是无穷的，只要我们放手，他们会做到令我们意想不到！
“惩罚”的教育不适合所有学生！“赏识”的教育也不适合所有学生！“示弱”的教育还是不适合所有学生！而教师适时的“示弱”也是教育教学艺术中必不可少的招术之一，那就是“退一步柳暗花明，退一步海阔天空”。看似教师退一步，实则教育进一步。责任意识在实践中逐渐养成。
2 榜样示范法
“榜样的力量是无穷的”，榜样是无声的语言。而这种无声的语言往往比有声的语言更有力量。青少年学生的可塑性大，模仿性强,有了生动具体的形象作为榜样，容易受到感染，容易随着学、跟着走。这样就有助于他们养成良好的道德品质和行为习惯。
2．1 榜样来自班主任老师。有人说过：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”要培养学生的责任心，班主任本身就是宝贵的教育资源。班主任要在平日工作中表现出高度的责任感，在对待特别生的教育上要表现出高度的耐心、爱心，不放弃每一个学生，平等对待每一个学生。在对待问题学生上能理解、会宽容、巧疏导。对待生活要很阳光乐观，积极向上。平日里看到地上有块垃圾一弯腰捡起来，看到有学生生病领他看医生，有学生不完成作业，认真做他的工作。对于这些小事学生们都看在眼里，记在心里。有责任心的老师是学生学习的榜样。
2．2 榜样来自学生。学生中的榜样来源于全体学生，并与大家朝夕相处,为大家所亲近和熟悉,容易引起大家的关注和学习。学生中的榜样并不是高不可攀,与一般学生相比,有很多相同点,使人感到更真实、更亲切,因此容易引起共鸣,容易使榜样的力量得到更好的发挥。我在班级中定期民主评选责任之星，并给予一定的物质奖励：一支圆珠笔、一个本子都是他们的珍宝。利用周一的班会课让他们做五分钟的演讲，让学生们感觉榜样就在身边。从而互相学习、你追我赶、共同提高责任感。
2．3 榜样来自模范人物。社会上各种角色的模范人物传奇的一生、炉火纯青的思想、伟大的业绩、崇高的品德和光辉的形象对学生有极大的吸引力,容易激起对他们的敬仰之情,以他们为榜样,激励自己积极承担责任。我经常结合教材内容，利用周会，引进一些具有时代特色的生动事例，比如：被授予抗震救灾英雄少年荣誉称号林浩同学、从13岁起就支撑着一个父亲患病、母亲出走、弟弟读书、妹妹待哺的困难家庭的洪战辉、35年如一日，用自己的爱心、孝心和责任心全力照顾亡妻的3个亲人谢延信等人的感人事迹引进课堂，让学生领悟、感受，从这些榜样的身上找到时代所需要的精神力量，看到个体对社会产生的积极影响，激发学生对自身、对亲人、对社会的责任感。
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