拉近学生与历史课堂的距离_拉近距离
时间：2020-02-27 07:32:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
如何让学生提高参与历史课堂的兴趣，喜欢上历史课呢?最好的方法莫过于在历史教学中拉近学生与历史的距离。与其让学生以一种遥望的姿态去面对历史，不如让学生近距离去接触。这样能使他产生更大的兴趣，从而把有限的精力投入到历史的学习中去。
那么，怎样才能在历史教学中拉近学生与历史的距离呢?我认为，可从以下几个方面去着手。
一、课堂内容与时事相结合，做到“今为古用”
历史学科的一个特点是时间的相隔性，很多事件讲述起来，仿佛总是遥不可及。在这种情况下，在课堂授课中穿插更多的时事新闻，将有利于提高学生对该历史事件的关注程度。
譬如，在讲到唐蕃“和同为一家”时，我以2008年发生的3・14西藏打砸抢烧事件为例。结合历史，我指出藏汉民族自古“同为一家”，任何妄想分裂祖国的行径必然要遭到失败。学生们大多显示出爱国的热情，对如何防止分裂祖国，加强藏汉民族的团结等发表了自己的议论。整节课的气氛相当活跃，我从课后的反馈发现，学生们对该课的内容印象深刻，效果良好。
类似的新闻像法国佳得士拍卖鼠兔首铜像的事件、台湾大选、金融危机等时事新闻，只要处理得当，在课堂上都可以顺手拈来，成为“今为古用”的有用素材。当然，在结合时事的过程中，要选择能与课堂内容结合紧密的时事，并注意收放自如，达到提高课堂效率的目的。
二、还原历史真面目，拉近学生与历史课堂的距离
学《鸦片战争》只知道虎门销烟与《南京条约》，学《抗日战争》只知道几次事变、几个战役，历史缩写成为几条大纲。这种做法无法从根本上调动学生学习的兴趣，因此，要拉近学生与历史课堂的距离，最好的办法还是以具体生动的细节还原历史的真面目。
细节描述可以通过语言、图片、视频、歌曲等不同的表现方式，给学生以充足的视觉、听觉效应，这些都是还原历史的重要手段。例如我讲到“抗美援朝”的历史时，播放《中国人民志愿军军歌》和《上甘岭》的视频片段，还原了历史的真实面目。让学生感觉了当时的情景，加深了他们对抗美援朝英雄们的敬佩之情，收到很好的效果。学生都是有血有肉的个体，只有让他们面对真实的历史，他们的感情才能被真正地调动起来，从而做到自觉自主地去了解与学习。
三、关注身边的历史，与历史近距离接触
其实历史并不遥远，在我们每个人身边就有着许多的历史故事、历史题材。譬如一些地名的由来、民间传说、爷爷奶奶的人生经历等等，让学生在平时多留意，多关注，这样就会很容易引起学生的兴趣与共鸣。
有一次，在讲授大跃进、人民公社以及文革的内容时，我给学生布置了一个作业，让他们回去收集那个时代残留的“印记”，内容形式不限。学生的热情果然空前膨胀，在作业演示时，他们有的从祖辈那里找来了红宝书，有的找来了当年的剪报集，有的展示了一些照片，全是农村墙壁上残留的一些标语。在展示作业的过程中，他们用了三到五分钟时间讲述相关的历史。连平时颇为内向的学生都口若悬河，滔滔不绝。课后学生们都反映，他们从中受到了莫大的教益。
由此可见，教材是枯燥的，而真实的历史却是生动的。只有让学生多关注身边的历史，才能拉近他们与历史课堂的距离，使历史课显得真实而可信。
四、进行课外探究活动，激发探究历史的热情
探究活动的课题，可以利用现成的，也可以是自己的创意。例如，七年级下册的《中华诸姓的来历》就是一个很好的课题。在课前我首先给学生布置一个任务，让他们去寻找自己姓氏的来历。结果在该节活动课上，学生们都非常热情，争相发言。然后我再利用班上同学的姓氏资源，对一些特殊的姓氏，如“赵”“胡”“慕容”等进行探讨，譬如“宋朝时编的《百家姓》为何把赵姓列在首位?”“胡姓与历史上的少数民族到底有没有关系呢?”等等。通过这些问题的探讨，培养学生思考与分析问题的能力。一节课下来，他们对古代分封制、皇帝制、长幼尊卑等观念也有了更加深刻的印象。
在进行课外探究活动中，探究课题必须是有趣的，与生活密切相关的，这样才能打破学生与历史的时空隔膜，拉近他们与历史的距离。
责任编辑 赵霭雯
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