英语课堂教学中如何有效地加强学生记忆词汇能力|最强大脑教育是传销吗
时间：2019-05-16 03:29:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：在新课标英语课堂教学过程中，词汇量多，学生普遍感到困难的是记忆单词。如何提高学生记单词的效率和兴趣，使学生在短时间内有效地记牢单词。提高教学效率和教学质量，这是我们英语教师要致力解决的问题。
关键词：课堂教学；瞬间记忆；加深感知；情景教学；体态教学；反复记忆
从教英语十多年，在这十多年的教学中，教材换了一套又一套，不管以前的旧教材还是现在的新课标，在课堂教学时都深感到，记单词是学生学英语的一个薄弱环节。很多时候都这样，学生学过了忘，忘了又学。如何帮助学生牢牢记住所学的词汇，让学生能轻松、愉快地在课堂教学中记住单词，这是我在教学中一直思考和摸索的问题，经过十几年的不断实践和总结，我终于找出几个行之有效的方法。
一、让学生进行短时间强迫记忆训练
在无数次的教学实践中，我总结出一个最有效的记单词的方法是，强迫学生在瞬间记忆所学的新词，因为瞬间记忆储存时间虽短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆目标，强迫记忆。例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写或默学，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，我在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，我想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与身边的事物和日常生活相联系。如教tree时，我会指着教室外面的树教，再在黑板上画一棵树，这样加深学生的印象又引起学生的兴趣。教学时我尽量使用周边的实物让学生边看边读边学，并让学生学了用。增加实物记忆。除之以外，我还使用新奇的方式、与社会生活相贴近的实例引起学生强烈的兴趣，激发兴奋感，加深感知印象。另外，我还利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆。
三、在情景教学中加强记忆
在教学中，我把词汇放到具体情景中进行教与学,使学生通过情景来体会和理解词的意义,从语的角度来掌握词的用法。融学习、娱乐为一体,生动活泼。对于学生能集中注意力,刺激学习兴趣,提高学习质量。更有效地加强记忆。如教door时，我指着门说door,This is a door.Our door.接着边关门边说“Close the door. I close the door.“Who want toopen the door?”接着让学生跟着读，边读边看老师的动作说，Open the door .Klose the door.”学生的注意力集中了，兴趣也来了，读书的声音也提高了，记忆也加强了。
四、实物教学中加深记忆
在教学中，我经常把实物带进课堂,直观又简便。在展示实物的同时,尽量用英语讲解,学生很容易把实物与英语单词联系起来,在头脑中留下深刻的印象。如教苹果、梨、橙子和香蕉时,我就先拿着苹果说apple,an apple，This is an apple .让学生跟着我读，再做一个吃苹果的动作，再接着说‘‘I eat the apple.”依次来教梨、橙子和香蕉。这样学生很快就记住:apple、pear、orange和banana这几个词。而在教car、bus和train等词时，则需要利用儿童玩具或模型。
五、图画、简笔画教学加深印象
在教学中，我利用图画作实物教学的补充。有些实物不便于直接带进课堂,或某些英语国家所特有的东西,或一些比较抽象的词,都需要用画图来表示。如panda、sandwich和dangerous等词。我用简笔画几笔几画就能勾勒出来,让学生看，这样大大增强了语言的感染力，学生的注意力和趣味性。
六、体态语言教学辅助记忆
教学时，我注意体态教学，因为体态语言能传情达意,是很好的教学辅助手段。教师准确、自然地运用面部表情、嘴形、手势以及其他形体动作进行词汇教学,增强教学语言的表现力与影响力。如通过面部表情认识happy、sad、angry等词,用跑、跳、推、拉等动作,可以引出run、jump、pull、push等词。通过唱几句歌来教sing,几个简单的舞蹈动作来教dance.这样的教学，效果极佳，也许学生一辈子都不会忘。
七、猜谜教学，趣味中加深记忆
单词游戏是一种深受学生欢迎的,有极强的教学目的的活动。我常根据教学内容,选择适当的猜谜和文字游戏,给学生在枯燥学习之后一个放松或消遣,学生愿意利用机会自由地运用语言。如教finger后，我会出示手指让学生猜，one finger,two fingers,five fingers......教dance时，我边唱歌边做几个简单的舞蹈动作，再让学生猜“What is the teacher doing?”学生会猜跳舞，把dance写在黑板上，再教读。猜谜和游戏学生都会趣味盎然，课堂气氛活跃，效果更佳。
八、化机械记忆为理解记忆和反复记忆
教学时，我注意到理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，我把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生能通过单词学句子，通过句子记单词，愈词于句，反复出现，反复记忆。我根据遗忘规律，一节课一个单词重复出现五次以上，学生就能记住这个单词了。除此以外引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。我在课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我在教学实践中努力探索，使英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，让学生在乐中学，学中乐，全面提高学生的素质。作教师的也会乐在其中。
