【地理教学中培养学生情感、态度与价值观的七字要诀】 地理情感态度与价值观
时间：2019-05-14 03:27:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
地理课程标准中讲：促进学生的心理发展是地理教学的基本目的。学生的情感、态度与价值观是学生心理发展的基本内容。刘勰在《文心雕龙》中说：“情以物迁，辞以情发”。也就是说客观世界会影响人们的情感变化，情感会触动语辞的萌发。我想情感何尝不会触动学生学习地理的好奇心、兴趣、求真求实的科学态度和地理审美情趣呢？
本人在三十多年的地理教学中摸索总结出培养学生情感，态度与价值观的新、亲、情、活、动、评、飞七字要诀，供大家参考。
新：就是在教学中渗入地理学的新观点，地理科学新成就及与地理相关学科的新信息和研究新成果。使学生闻之耳目一新，心情振奋。从而培养初中生应具备的情感、态度与价值观。例：在学习七年级上册地理第四章第一节天气和气候时，我补充了这段材料;2011年11月3日1时43分，中国自行研制的神舟八号飞船与天宫一号目标飞行器在距地球343公里的轨道实现自动对接，为了建设空间站迈出关键一步。
航天器发射必备的气象条件很苛刻:风要小，云要少，无降水，无雷电，能见度要好。“两弹一星”工程中唯一参阅的气象专家南京大学大气科学系教授邹进上如是归纳航天器发射升空的有利气象条件。可见地理小科有大作用。
亲：就是在处理教材时注意收集学生身边的、接近学生生活或学生亲身经历过的熟悉的地理事物。材料要简明、通俗、生动、亲切。学生凭着已有的知识经验会感到地理亲近、真实、有用。从而与地理结下不解之缘。
我县土质沙壤透气性好，适宜生长果菜。至今我县已成功举办了二十届中国红富士苹果节，大力推进了我县疏果产业优化升级。我县的红富士苹果畅销国内外，我县素有：“中华果都”之美誉i，是传统的农业大县，是全国最大的牛蒡、芦笋、山药、韭黄、大蒜等特种蔬菜生产基地之一，还有牛蒡之乡的称号。牛蒡另名大力子、东洋参、牛鞭菜，原产我国，公元920年左右传入日本。目前我县种植面积5万余亩，年产量9万余吨。牛蒡富含多种氨基酸和人体需要的多种微量元素，营养丰富，口味芳香，远销日本东南亚地区，深受消费者喜爱。近年来我县的红富士苹果、牛蒡、大蒜、山药等拳头产业已打出国门走向世界，为我县招商引资特别是吸引外资创造了有利条件，有力的促进了我县的经济建设。我县1997年耕地面积为76837.25公顷，到2005年为76281.51公顷，8年间耕地面积净减0.51%据调查主要是在2000年后建设用地所致。照此下去再过40---50年，到同学们该退休年龄时，我县耕地将所剩无几。可见耕地供需形势严峻，缓解耕地压力实现耕地资源的可持续利用刻不容缓。让同学讨论：现在该怎么办，试制订对策。因为所列事例就发生在同学身边，材料熟悉，同学最有发言权。讨论热烈群情激昂，大家献计献策各显神通。效果不错。
情：就是在地理教学中强调情感交流，善于操控情感以心换心，以教师的激情感染学生，以达到课标要求的情感目标。
人们常讲动之以情，晓之以理。可见情在前理在后，在地理教学中要使学生喜欢你教的地理课，首先想方设法让学生喜欢你这个人。只有学生接受你欢迎你，才有可能更好地学你教的地理。为此，平时多与学生交流,对学生真诚关怀，热心帮助成为学生最信赖的朋友，这样学生由喜欢你到喜欢你讲地理课，对地理感兴趣顺理成章。
在课堂上根据教学内容对自己的情感进行定位，做到操控自如。始终保持激情满怀、意气风发，以语言的语气语调、面部表情、眼神变化、传情的举止做派等情感撒播滋润课堂感染学生，唤起情感共鸣，使其情绪亢奋思维活跃、敏捷，对所学内容印象深刻。地理课内容涉及人口、资源、环境和发展等复杂问题。要求根据教材内容创设课堂情境，恰当流露情感，切记故意做作装腔作调。情感过激会使学生反感、厌倦，影响教学效果。只有真情实感才能达到预期目标。
例：学习七年级地理第三章第一节世界人口（处境艰难的地球）时，我发出感慨：目前地球上的资源在锐减，地球已千疮百孔，被破坏被掠夺得太可怜了，这种状况不能再继续下去了。要珍惜每一寸土地、每滴水。这样做功在当代，利在千秋。
活：就是用灵活多变的方式方法促进学生心理发展。精心钻研教材固然重要，但教法也不能忽视。初中生情感态度、价值观的形成是个漫长的过程，要靠潜移默化，初中生心理有多变的特点。俗话说：儿童的脸同夏季的天气说变就变。学生心理反弹性强。要使他们在心理上认可什么或否定什么，对什么产生好感，立志终生致力于什么，不是一蹴而就的，而需要一个漫长的复杂的不断解决心理矛盾的过程。这就要求教师反复的经常的有针对性的影响激活学生心理，使之向预期目标发展。这种反复的经常的影响决不是简单的机械的重复某一过程，而是要用灵活多变的、新颖有趣的、学生喜闻乐见的、适合学生心理发展特点的方式方法施教。采取的方式方法得当，会事半功倍，不然会办砸。所以要熟练地把握各类教学方式方法的特点。综合考虑各种方式方法诸要素，进行优化组合综合利用。
例：学习七年级下册地理第三章西亚时，我用新闻报道的形式作结，意在使学生懂得：国际合作的价值，初步形成全球意识，效果特好。报道如下：中国海军自2008年12月26日首次派护船编队169舰、171舰及微山湖补给舰赴亚丁湾索马里海域执行护航任务，截止2011年12月20日，三年来累计派出10批护航编队，成功护送中外船舶402批、4375艘，接护、解救船舶55艘。为维护世界和平创造了辉煌战绩。
动：就是让学生有充分自由活动空间，引导学生多动手、动腿、动嘴、动心、动脑。鼓励同学善于利用课堂平台表现自己，积极抢答，大胆发言，展现自我风采。使枯燥无味沉闷的地理课变得学生思考积极、讨论热烈气氛活跃其乐融融。
初中生有活泼好动的特点，对发生在周围的地理事象尤其课外的更感兴趣。所以要努力开辟第二课堂，开发校外地理课程资源，组织学生走出去，步入大自然参观家乡的种植园，气象站、所，科研馆、所，游览地方人文名胜古迹，自然风景区等活动。在活动中拓宽学生地理视野，陶冶学生性情，使学生找到了乐趣，对地理的好奇心得到一定程度的满足。
例：学习八年级下册地理第一章我国主要粮食作物的分布时，我组织一次春游。让学生实地观察当地小麦播种面积、麦苗长势、有无病虫害、田间杂草多不多。
访问农民这里的小麦是什么时候播的种，到什么季节收获。田间管理的主要事项等问题。通过这次活动课本知识得到印证，对冬小麦及其分布印象深刻，收到较好效果。
评：就是对学生学习结果、学习过程以及在地理实践活动中表现出来的情感、态度的变化及时开展自评、互评、总结。发现学生有进步，大力表扬与鼓励，肯定成绩。因为肯定是再来的基础，没有肯定就不会有再来。结果不理想并不重要。只要过程有可取之处也应得到充分肯定与鼓励。学生获得鼓励能产生满意、自豪感，增强自信，坚定意志，点燃心中探究地理的火焰。
例：学生在做七年级上册地理p9活动（4）习题时，有些同学运用公式：比例尺= 计算时结果不正确，我不但没有批评还表扬他们对比例尺概念理解透彻、公式运用灵活。要求今后运算细心。这样发现闪光点就给予肯定，效果很好。
飞：就是放飞理想，人不能没有梦，古人云“非学无以广才，非志无以成学”。初中生正是树理想、立志向、增智能、长才干的时期。情感、态度与价值观的培养尤为重要。在地里教学中结合运用网络、多媒体等先进的教学手段培养学生爱家乡、爱祖国的情感，促使其转化为尊重不同国家的文化和传统的全球意识，形成可持续发展的观念，养成关心爱护环境的行为习惯。这不正是地里课程标准所要求的吗？
参考文献
[1]《现代课程与教学论学程》（上册）黄甫全
[2]《新课程实施中的情感、态度与价值观评价》赵德成
[3]《地理课程标准》（实验稿）
[4]《安徽农业科学》
