[浅谈语文课堂教学设问的艺术] 浅谈语文课堂教学艺术

时间：2019-05-08 03:16:11　来源：雅意学习网本文已影响人

　　课堂上，一个个有创意的设问，如同一块块取火石，能将学生心灵撞击出智慧的火花，留下隽永的记忆。对于激发孩子的兴趣，开启他们的思维，挖掘孩子的潜能有着“一举多得”的功效。要设计好的课堂提问，应从以下几点入手：
　　1.准确切入
　　设问角度能否巧妙切入，直接影响学生能否顺利完成问题的解答。因此切入点应把握住：①切入点的可接受性、做到水到渠成。设问的语气、语调、知识能力点等必须扣紧课文内容、学生的认知实情和心理特点。有一次听一位老师讲解《背影》一文，让全班同学先默读课文，然后提问：“同学们，表达了朱自清先生什么样的思想感情？在这朴素平实的语言中，为什么会包含如此深厚的感情？”那些刚入中学校门的初一学生则是一脸茫然，这就是因为这个问题超出了刚进中学校门的初中生的实际知能水平。②切入点的方向性，做到有的放矢。如《祝福》一文中，学生对祥林嫂这一形象有十分深厚的兴趣，对祥林嫂的一切，学生都想了解，“热点”多而杂，如果教师引导不当，学生势必难以理清头绪。因此，在设问时，把问题汇在“祥林嫂时怎么死的”这根红线上，则设问就可以游刃有余地展开了。③切入点的技巧性，作到举重若轻。武术上有“四两拔千斤”之说，课堂提问亦然，应注意设问的技巧性。总之，选准切入点，巧妙设问，才能提高课堂教学效果。
　　2.适宜的度量
　　这里“度”指问题设计的难易程度，由量变到质变的梯度。“量”指设问整体数量与难中易三类问题的安排数量，现代教育心理学告诉我们，学生的思维能力的形成，由一个量变到质变的过程。设问一般应由浅入深，由表及里，有一个适当的梯度。
　　3.有序的整体
　　系统论的整体原则告诉我们，课堂设问是一个大系统，它们不是彼此孤立的，分散的，零碎的，而是有着严密的结构和内部联系。设问时要注意：①设问难易有序。若连续几个问题较难，学生答不上，会削弱他们的热情；太易，他们会骄傲而不作更深层次的探索，把问题灵活地以不同难易程度提出，有助于学生始终保持一种旺盛的求知欲。②设问整体把握，紧扣一个中心，并围绕这个中心展开，也就是说一节课要设计一个母问题，其它的小问题都能有序地纳入到这个母问题中，这样才能不给人以零乱的印象。③有序地巩固旧知识，拓展新知识以及培养综合能力，让学生知能有序地结合在过去、现在、未来这条线上。④设问的有序整体。教师的目光应引导学生由教材、校园延深到社会，把语言有序地延深到一个更加广阔的空间，只有这样，才能真正达到叶圣陶先生所说的“不教”教界。
　　4.灵活的方法
　　提问方法一定要灵活，可以用“为什么”的形式，也可以用其它方式。设问的目的是启迪学生思考，一定要吸引他们能思考、乐思考，以至非思考不可。就像一位教育家所说：“我劝教师多精思，不拘一格设问题。”“问”似看山不喜平，只有注意了设问的新颖，课堂气氛跌宕起伏。学生的始终处于兴奋状态，才能让他们在一种轻松的氛围中学习。

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