医学信息工程专业坑_“三段式”教学方法在工业设计专业教学中的改革与实践
时间：2019-04-26 03:20:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：工业设计是创造性的学科，以往以教代学的课程模式有着许多不足，通过“三段式”教学方法在工业设计专业教学中的改革与实践，锻炼学生的思考分析能力、动手能力和团队协作能力。不仅取得了显著的教学效果，树立了专业目标，还为学生走出校门，快速适应设计工作打下了良好的基础。
关键词：创造性；三段式；工业设计教学；针对性
一、引言
当今世界范围内科学技术的迅猛发展和综合国力的激烈竞争，归根结底就是知识的竞争，人才的竞争，尤其是创新人才的竞争。我国正面临着教育改革的艰巨任务，如何在大众教育的背景下培养出合格的设计人才，满足工业产业发展的需要，是工业设计教育发展和改革需要深入研究和讨论的重要课题。对于工业设计专业来说，认清形势，更新教育观念，转变教学方式是重中之重。
二、三段式教学的特点和方法概述
课堂教学是工业设计教学中的重要环节，如何提高课堂教学效果，培养学生的创新及综合思考能力，这就需要工业设计教育工作者开拓思路，在教学方法上做新的尝试。
“三段式”教学法主要由课前问题自学、课中讲解讨论和课后动手实验三部分构成，强调学生在学习过程中的主体地位。学生根据各自的课前自学状况，带着问题进课堂，在教师有针对性的讲解下，进行同学间、师生间的互动和网状交流研讨。掌握教学内容后再进行实验，巩固理论知识，训练操作动手能力。该教学方法的亮点是在课堂充分激活学生的思维，点燃学生的思维火花和学习兴趣；给学生展示的机会，学生带着问题上课，教师主要从各个角度对疑难问题进行解答和引导；课后通过课题实验，巩固所学知识，验证自我推论的正确性。
三、工业设计专业中应用三段式教学法的必要性
工业设计专业的特点决定了三段式教学法的可行性和必要性。
首先，工业设计是个创造性的学科。创造性是工业设计的灵魂和核心，也是工业设计教育的灵魂和核心。这就要求在教学过程中培养学生的思考分析能力，创新意识和批判精神。在以往的教学过程中，教师在讲台上滔滔不绝，生怕学生听不懂学不会，内容越讲越细，例子越举越多。设计类的课程内容更新快，老师天天忙着查找最新的资料，课件容量逐年增加，总是觉得课时太少，不够讲。而台下的学生，开始还能认真听课，时间一长就昏昏欲睡。课堂缺少了学生的参与，只剩下老师在唱独角戏。到了提问时间，老师发现学生并没有完全掌握学习内容，以为是自己教的不够，再次详讲精讲，恶性循环继续。其实大学生有着很好的自学能力，课本上的内容基本上都可以自学掌握。老师可以放开手，让学生自我学习，把课堂的时间拿来讲解难点和提高讨论，剩余的时间根据课程内容进行实验，让学生亲自去验证自己的分析结论正确与否。不仅提高了讲课的效率，还锻炼了学生的思考分析能力、动手能力和团队协作能力。
四、工业设计教学中运用三段式教学法实践与效果分析
改变传统的学习模式，就要改变单一被动的学习方式，引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。老师的主要作用是指导合作探究，点拨方法规律。
根据工业设计不同年级学生的思想状况和对专业课掌握的程度，分别进行不同的“三段式”教学和创新思维训练，要在有限的课时和资源内进行多次教学方法的尝试，分别以分组竞赛，挑战幸存者、角色扮演等等方式进行改革。
以改良与开发设计课程为例，把教学分成三个阶段。
第一阶段：课前问题先梳理。现代心理学认为，“一切思维都是从问题开始的”。“问题梳理”即是由老师设计出自学的问题和任务，学生带着问题在实践中找答案。比如，在讲解“无障碍公共设施设计”的内容前，先让学生分组进行弱势群体生活模拟。一个学生蒙上眼睛体验居住在城市里的盲人如何完成过马路、乘坐交通工具、买东西、打电话、上网等日常事务，同组的同学跟在旁边记录。其他组的学生有的体验聋哑人的生活，有的借来轮椅体验残疾人的生活。城市里许多不同功能的无障碍设施我们平日并不在意，当学生进行实地模拟调研时，才发现很多无障碍设施都有问题，甚至是严重的设计缺陷。他们进行实地测量，画图分析，互相讨论，然后制作讲解说明。
第二阶段：课中讲解讨论。老师先提出课程内容，课本中直接明了的部分由学生根据课前的自学情况快速解决，教师不做过多的讲解。课堂的重头戏是学生在自学中解决不了或调研后形成的难点议题。师与生之间、组与组之间、师生与多媒体之间多维互动式学习，通过模拟实验的切身感受，提出切实可行的改进方案，力争突破难点，解决重点。整个教学过程中教师是引导者的身份，在遇到难以解决的问题时，给予学生及时的帮助和指导。学生才是教学的主体，一切可以由其自学或经过讨论分析解决的内容教师都不要过多参与，要相信学生的自学能力。
第三阶段：课后动手实验。课后实验是检验学习效果，巩固所学知识，化知识为能力的主要手段。学生根据各组的分析报告和讨论交流的结论，利用实验室的设备自己动手制作“无障碍设施”的实地模型。在实际的操作中，又复习了材料工艺学、机械加工等课程。因为学生参与了整个课题的始终，看着自己的设计方案一点一点变成现实，很有成就感，积极性很高。有时课后还会主动要求延时，甚至双休日都待在实验室里，这种热情和主动性是以往以讲解为主的课程模式不曾有过的。
五、三段式教学法在实践中的总结与反馈
在利用“三段式”教学法提高教学效果之前，任课教师一定要充分的准备，在围绕教学大纲的前提下，有针对性的提出问题，整理重点题目和核心内容，引导学生深入到每个问题的内涵里，培养学生对问题进行本质性的了解和全面的思考分析，让学生有的放矢，有据可查。在课堂讨论时，要控制好每一组学生的发言时间，让学生学会用简明扼要的语言阐述自己的观点，着重培养学生思维的灵活性和创新性、知识面的广泛性和实用性，以提高学生独立解决问题的能力。在实验验证阶段，教师要做好设备的维护及安全措施，在结构设计、材料工艺等方面给予支持。
在实际教学工作中“三段式”教学法确实能收到不错的教学效果，但是并不是唯一的教学方法，一些大一的基础课就不太适用，初入大学的新生们对所学专业不甚了解，专业知识结构也一无所知，基本的专业技能也没有掌握，贸贸然进行“三段式”教学，会让他们无所适从，认为老师不负责任，甚至丧失对专业的兴趣。所以这种教学方法应该在大二大三的专业课程中开展。
为了更好地达到教学培养目标，除了教学方法的改进和革新，还可以鼓励和引导学生进行科研活动。学生科技活动作为培养学生创新精神、创造能力的重要载体，为学生在课堂上提出的问题提供了良好的实践环境，要通过多种渠道，建立各种形式的学生科技创新实践基地。如建立开放型实验室，鼓励学生课余时间利用学校现有的实验室资源进行课程设计和科研课题的研究;建立校外“基地型、项目化”的实习基地，使学生更好地接触生产和实践中的具体问题，开阔视野，培养和增强学生解决实际问题的创新精神和创造能力。为“三段式”教学的开展打下新的基础。
六、结论
应该清楚的认识到，任何教学方法的改进都是为了让学生更好地掌握学习内容，实验实践强调学生的动手能力是重要的，课堂理论知识的讲授和掌握也是重要的，只有两方面达到平衡，互相补足，我们的教学才能朝着有利于学生综合素质培养和创新能力发展的方向大步前行。
基金项目：华南农业大学教改项目“三段式”教学模式下工业设计专业的课程改革与实践”研究成果之一（项目编号：JG10105）。
参考文献：
[1] 林刚.艺术设计课堂教学的现状及创新思路［J］.包装世界,2011,9:64-65
[2]陈立未.创新“工业设计概论”教学模式的探索［J］.宁波教育学院学报，2011,12:14-16
（作者单位：华南农业大学）
