[金属材料工程专业生产实习质量的研究]

时间：2019-03-30 03:24:19　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：生产实习是高等工科院校学生重要的实践学习环节。通过对我校金属材料专业生产实习现状的分析和研究，提出了相应的改进措施：加强实习环节的管理、改进实习方式和注重实习师资队伍的培养建设。
　　关键词：生产实习；实习质量；实习方式；师资队伍
　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0160-02
　　0引言
　　实习是高等工科院校学生在大学实践学习中必不可少的一个重要环节，尤其是工科大学生，生产实习是获得“一线工程师”基本训练的一个重要过程[1]。通过实习，可以提高学生认识和解决工程实践问题的能力，培养学生在生产实践活动中的创造性思维和创新意识。还可以帮助学生接触社会，为毕业后走向工作岗位打下良好的基础。如何进行生产实习、加强生产实习的管理，达到良好的实习效果，是能否办好专业的重要一环，关系到提高实践教学质量与人才培养的大问题。
　　1生产实习教学的现状
　　金属材料工程专业是我校较早获批的国家级特色专业，专业办学水平高、办学条件好、师资力量强、开办时间长。专业的培养目标是：为企业输送合格的“一线工程师”，所以专业尤其注重实践教学环节，开设了多种实践教学环节。
　　生产实习于第6学期，在我校的企业实习基地——洛阳一拖集团开展，实习基地专业对口、生产设备齐全，技术、工艺、管理等方面能与理论教学相结合。同时实习基地周围有还有洛阳铜加工厂、洛阳轴承厂、河南柴油机厂、耐火材料厂以及中信重机厂等众多大型国有企业可作为在实习的补充。这些为实习工作的开展创造了有利条件。实习期间，请企业工程技术人员做专题讲座，增加感性认识，进厂参观以了解企业生产情况、加深对所学专业知识的理解。同时还安排学生在上述企业参观学习，开阔学生的眼界、扩大知识面。多年来，生产实习工作得以顺利开展，为学生实践能力的培养起到了积极的作用。
　　但是，由于社会经济环境变化以及其它各种因素的影响，我校生产实习工作出现了不少新的问题和矛盾，面临不少困难，传统的实习方式受到了很大的冲击，实习效果也不尽如人意。存在的问题主要有以下几个方面：
　　1.1 自1998年国家教育部颁布了新的高等院校本科专业目录以来，我们学校也调整了专业内容，将原来的铸造、热处理和焊接专业合并成金属材料工程专业，拓宽了专业口径，增加专业基础教学。在生产实习的时候，也将原来单一的方向拓宽成三个方向。需要实习的内容增加了，但教学学时没有增加，实习的内容很难涵盖各专业方向。
　　1.2 企业接收学生实习的积极性下降。由于多方面的原因，目前，国营大中型企业的效益不如以前，各企业都实行岗位责任制，任务到人，工作中不允许有任何失误。为确保万无一失，车间不敢让学生动手操作，也无暇回答学生提出的问题，更不用说共同探讨了。学生只能在一边充当看客，认真的学生还记录设备型号，记录生产流程，抄工艺卡，不认真地的学生就在一边偷懒。生产实习已经没有动手实践的环节，变成“参观型”生产实习。
　　金属材料专业的实习基地中国一拖集团是国有大型企业，是50年代前苏联援建的项目，很多的分厂设备陈旧，工艺落后，学生在这样的环境下实习，学生看不到先进的设备、先进的技术和先进的管理，无法达到生产实习预期的效果。另外，某些环境恶劣的分厂，还会对学生的专业学习兴趣造成打击。比如球铁分厂的60年代建设的国产KW铸造生产线，噪音极大、粉尘很多，一天实习下来，学生非常失落。
　　1.3 经费不足，影响实习时间近几年，随着经济的发展，物价水平提高很快。实习单位的实习费用，住宿费用也水涨船高。而我们学校的实习费用涨幅很少，远远不够计划学时为一个月的实习费用。在这种情况下，除了学院出资一部分，还要向学生收取一部分费用。即便如此，实习时间从一个月缩短为2-3个星期，甚至在经费最紧张的一年实习时间还不足两周。最近几年的实习，带队老师都是每天晚上算所用经费，剩余经费，一旦发现经费不足以支撑一天实习，只能立即返回学校。实习的总时间缩短很多，需要实习的内容又成倍增加，导致了每部分内容的时间都只有半天，实习过程变成“走马观花”，很难深入进行，实习时间和效果大打折扣。
　　1.4 师资队伍经验不足，针对性指导不足目前我校教师队伍中，年轻教师所占的比例越来越大，由于用人体制的原因，现在入校的老师绝大部分是从学校到学校，教师没有在企业一线工作的经历，接触社会也少，教师缺乏到工矿企业参加生产实践的经历。尽管青年教师热情很高，但在指导学生实验、实习或毕业设计时，还是体现出实践经验不足这个问题。生产实习指导教师在生产实习过程中处于主导地位，如果老师很难给学生进行很有针对性的专业指导，会严重影响生产实习的效果。
　　2改进措施
　　针对以上的问题，我们可以在工作方式和管理模式上作一些相应调整：
　　2.1 做好实习动员，提高学生认识，加强实习环节管理，保证实习效果生产实习的过程中，学生是学习的主体，实习收获多少，学生起决定因素。而不少学生实习态度不端正，往往把生产实习当作集体参观，认为实习就是看热闹，高兴时好好看看，不高兴时就不学。因此，在进行生产实习之前一定要开好实习动员会，给学生讲清楚生产实习在专业学习中的重要性，端正学生的实习态度。同时，对学生的实习提出具体要求，下发实习内容和实习提纲，让学生带着问题进入实习环节，在实习中做到有的放矢；实习过程中应加强对学生的监督工作，布置实习作业、抽查学生的实习笔记等；强化生产实习的总结和考核，改变过去实习仅仅上交实习报告就全部通过的方式，要求学生参加最后随机抽题的实习答辩，对没有达到实习要求的坚决给予不通过，要求第二年重新实习。这样，从各方面调动起学生实习的主观能动性，以提高生产实习质量[2]。
　　2.2 改进实习方式针对实习经费不足，实习时间短这个问题，可以将实习分为两阶段组成[3，4]。
　　第一阶段为集中实习，实习时间缩短为二周，地点在实习基地——洛阳第一拖拉机集团。洛拖规模大，生产设备齐全、与金属材料专业专业对口，同时实习基地周围的众多大型国有企业可作为实习的补充。在这两周内，学生可以对自己所学的专业有感性的，全面的认识。
　　第二阶段为分散实习，实习时间放在大三第二学期期末，时间为二周。4-5名学生一组，去国企、民营企业、私企或科研单位。由学生自己联系或老师介绍，实习内容不需要面面俱到，只要针对某一方向，进行深入的学习，着重培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。在新学期报到的时候提交实习报告。
　　2.3 加强青年教师的实践培养现在年轻教师的人数已经占到我院的一半，虽然青年教师的工作积极性很高，但是经验不足也是不争的事实，因此加强对青年教师在生产实际中的再培养显得非常重要。
　　一方面加强老带新，学院安排德高望重、富有经验的教师带队指导实习，加快对年轻教师的培养，熟悉实习基地的基本情况，深入生产第一线，摸清企业设备、工艺、产品、管理等问题，尽可能多的将理论知识与现场实践结合起来，这样既可提高教师自身素质，又能更好地指导学生。
　　另一方面，在生产实习之外的时间提供青年教师下工厂的机会。在生产实习的过程中，老师更注重的是学生的安全问题，希望能把学生高高兴兴带出来，平平安安带回去。而且在生产实习的过程中，老师和学生一样都没有实际动手的机会。学院应利用产学研结合的机会让青年教师在寒暑假期间下工厂或科研院所，到生产第一线，在实际生产中发现问题，解决问题，在实践中更好的掌握理论知识。这样，不仅可以在生产实习中指导学生游刃有余，而且在理论课上也能讲的更精彩，更自信。
　　参考文献：
　　[1]徐超，陈敏，韩效钊等.工科院校生产实习问题的研究与实践[J].合肥工业大学学报（社会科学版）.2001年6月（15）：97-99.
　　[2]黄艳秋，于微波.生产实习教学模式改革与实习基地建设[J].长春工业大学学报（高教研究版）.2010年3月（31）：49-50.
　　[3]邵兴国，王滨，张浩.高校生产实习存在的问题及对策[J].石油教育.2000年（9）：17-18.
　　[4]王吉会，赵乃勤，郑冀等.材料科学与工程专业本科生生产实习的改革与实践[J].高等工程教育研究.2005年12月：61-63.

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