电化教育就是教育技术 [我国电化教育(教育技术)产业发展历程初步探析]

时间：2019-03-29 03:15:51　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：中国电化教育（教育技术）从上世纪二十年代发展到今天已经走过了80多年的风风雨雨。在这中间我国电化教育的发展经历了三起三落，为了使我国电化教育能够更快更好的发展，电化教育的发展史研究就显得更加重要。电化教育产业作为电化教育系统的一个重要组成部分，构成了电化教育发展史研究和探讨的重要方面。
　　关键词：电教产业界定；电教产业的作用；电教产业的现状
　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）19-0268-02
　　0 引言
　　南国农先生一直强调，我国的电化教育是大电教而非小电教，它主要有三大组成部分：电教事业、电教产业、电教学科。电化教育事业是一种公众事业，具有公益性，不应完全产业化，但是不能没有电教产业，电化教育事业和学科的发展，不能没有电教产业的支持，电教产业是电教事业和学科发展的物质基础，电化教育发展史不能没有电教产业的篇章。从这里我们足以看出电教产业在我国电化教育发展中的重要地位。
　　1 电教产业的界定
　　电化教育产业作为电化教育系统的构成要素之一，为了更好的研究电教产业的发展历程，首先必须界定电教产业的涵义，本文主要从产业、教育产业的角度出发来探讨电教产业的内涵。
　　1.1 教育产业的定义产业化指的就是经济社会的行业、部门能够完全为社会生产或提供使用价值产品或者效用产品。什么叫商业化？商业化就是以盈利赚钱为目的按照商品经济原则运作向社会提供使用价值或效用。依照这一个标准，教育部门、公共行政部门毫无例外地都应产业化，它们都是经济社会发展不可或缺的产业部门。所谓教育产业，不是指教育机构的其他产业，也不是教育和产业相加，更不是教育归教育，产业归产业，而是一个特有的社会教育事物，它是专事提供教育劳务的机构的“集合体”。
　　由此可见，教育产业是教育的“集合体”。因此，中共中央、国务院在《关于加快发展第三产业的决定》中，明确地把教育划为第三产业，并且作为对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业加以大力发展。而作为教育分支学科或者说二级学科——电化教育，也应属于第三产业的范畴。
　　1.2 电教产业的定义电教产业是教育发展到一定程度的产物。由于原有教育方式已不能满足社会的需要，随着各项技术在教育的应用，就出现了电教产业。教育技术装备产业（电教产业）是社会分工、经济、教育发展到一定阶段的必然产物，其内涵是指在教育理论的指导下，按照产业经济发展的规律，根据教育需求，合理利用现代科学技术和教育资源，以实现教育过程的最优化。其中，现代科学技术主要指构建信息化学习环境需要的相关技术，教育资源主要指电教媒体。
　　根据以上分析，电教产业就是为了优化教育教学过程，应用到教育中的一些硬件、软件和电教服务等的相关产业部门。
　　1.3 电教产业的范畴硬件设备：主要指构成教学和学习环境的一切设备和设施，比如：计算机、投影仪、视频展示台、多功能语言实验室等。软件资源：电化教育中所需要的教育教学资源，除了硬件设施外还需要一定的软件资源。硬件设备只是构造了一定的教学和学习环境，要想使学习更好的发生，需要高质量的软件来支持教学和学习。技术服务（电教服务部门）：主要指电教设备和媒体在投入到教学使用过程中后，在后续的使用中电教生产部门提供的跟踪技术指导和技术服务。电化教育的发展受到教育发展的制约，电化教育产业的发展在一定程度上不仅受到先进技术和媒体的促进，而且还受到先进教育理论和思想的影响。电教产业的发展需要一部分即懂得技术又懂得教育的人才，只有这样才能产出一些既具有经济效益又可以优化教育教学过程和提高教育质量的电教设备和媒体。也只有这样才能为电教产业的后续服务提供保障。此外电教产业的管理和评价也可归为电教产业的服务部门。
　　2 电教产业的作用
　　电教产业为培养适应社会发展的人才提供了物质条件、环境和教育资源。首先，加速了教育改革的进程。教育必须走向民主化、终身化、多样化、个性化、国际化。电教产业为培养这样的人才提供了很好的环境，它为实现教育公平提供条件，并且可以根据学生的个性来设计个性化的学习环境，使每个人都得到发展；其次，提供多样化和全球化的学习环境，拓宽了教育的多样化空间；再次，为实施新的教学方法提供了条件，提高了教学和学习效率，使学习者可以在短时间内学习到更多的知识。
　　3 电教产业的发展历程
　　电教产业在我国的发展已有一段时间，但目前该领域的理论和实践研究还很少。且在仅有的一些研究中，不同的学者有不同的看法。李运林等认为将电教产业的发展归为电教媒体的发展，即“将电化教育媒体应用到教育领域才产生了电化教育。
　　各种媒体技术的发展以及其向电教领域的扩展，在一定程度上促进了电教产业的发展，使电化教育发生了深刻的变化。在此将电教产业的发展历程归纳为以下几个阶段：如表1。
　　3.1 萌芽阶段（20世纪20年代初期～解放前）这一时期的电教产业，由于电教媒体主要是使用电影、广播、幻灯，且都是从国外引进的技术，所以我国的电教产业处于初级的萌芽状态。不过此时我国的电教前辈们开始结合自己的需要拍摄电影和制作幻灯片应用到教育教学中。比如在二十世纪二十年代，我国著名的教育家陶行知、蔡元培、孙明经等老前辈们，开始将国外引进的电影和播映技术应用于教育，以扩大平民受教育的范围。
　　3.2 奠基阶段（解放后到改革开放前）虽然在解放后我国电化教育得到第二次发展，电影、幻灯、广播是此时期主要的电教媒体，但由于文化大革命的破坏，此时期我国的电化教育的发展几乎处于停滞状态。电化教育的发展情况直接影响到电教产业的发展。电教产业此时期也在徘徊中停滞不前。
　　3.3 发展阶段（改革开放后到90年代初期）改革开放和国家重视电化教育为电化教育的发展创造了良好的环境。随着电化教育的发展，各种电教教材的需求加大，为了适应市场的需求，电教教材不再完全由教育者根据需要自己制作了，由专门的音像教材出版社进行制作。此时电教产业的发展正验证了南国农先生的“电教产业由小电教发展到大电教，由学校转向社会”。随着电教教材市场的发育和逐步规范，还涌现了一批专门生产音像教材为教育服务的企业。

推荐访问:电化教育探析教育技术发展历程

电化教育就是教育技术 [我国电化教育(教育技术)产业发展历程初步探析]

最新文章

热门文章