沁什么心脾_午间“悦读”,让书香沁心脾
时间：2019-02-09 03:21:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 本文从三个方面进行了论述:激活――牵手美文,让“书香”飘起来。利用美文,利用孩子对美好事物的追求,激活他们对书的渴求;传递――星星相传,让“书香”香开去。教师应躬亲示范,为学生树立榜样。发挥学生的互动功能,让学生来影响学生;体验――开展读书活动,让“书香”活起来。
关键词: 午间阅读 激活 传递 体验
温暖的午后,阳光暖暖地透过玻璃窗射进六1班教室,斑驳的光影映照着孩子们幸福的小脸。这是孩子们一天中最美的时辰――中午一小时的“午间悦读”。
每一次的午间阅读都是一次心灵之约,更是一次智慧碰撞。午间阅读,让孩子们在知识的大海中领略万千风景,随时随地看到、听到、感受到文字的色彩、声音和灵魂,使他们得到心灵上最大的愉悦,使整个教室被浓浓的书香沁透着……
一、激活――牵手美文,让“书香”飘起来
犹太人的家庭,当小孩稍稍懂事,母亲就会翻开《圣经》,滴上一点蜂蜜,让小孩吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而喻:书是甜的。我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。兴趣的产生关键在于事物的内涵,但事物的外表对于兴趣的激发所产生的作用,谁也不可否认,尤其是面对理性思维尚幼稚的小学生时,我们更应该强化事物外表的吸引力。利用美文,利用孩子对美好事物的追求,激活他们对书的渴求,让他们自然而然地“吻”书上的“蜂蜜”。
课堂是激发学生热爱语文的摇篮,苏教版上的课文无论是从思想上还是从美学上都堪称范本。课文涉及方方面面,有历史人物的故事,有描写祖国壮丽的河山,还有震撼人们心灵的美文。40分钟的课堂,我总会留有足够时间让学生尽情朗读句子、段落,或是整篇文章,不仅仅让他们看到文字的魅力,更让他们听到文字的穿透力,可以入心。中午一小时的阅读时间,总会留有十至二十分钟交流课堂上的文字收获,然后由课堂内延伸到课外。学习了《一本男孩子必读的书》,我推荐《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》;学习了《给家乡孩子的信》,我开展走进巴金的系列活动,引领孩子们了解巴金生平及代表作品,有选择地读一读《家》、《春》、《秋》;学习了《三打白骨精》,我课前布置学生看看根据《西游记》改编的连环画、电视剧、白话小说甚至是原著的相关章节,组织“漫话西游”读书汇报会……
“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”“有一天,它终于开花了,它那灵性的白和挺秀的风姿,成了断崖上最美丽的风景。”(林清玄的散文《心田上的百合花》)听,孩子们又在尽情朗读了。
读书的故事,永远是最美丽动听的。午间的一小时阅读,孩子们读自己看到的感动,领悟到的真善美,我读孩子们仰慕的大作家的故事,读曹文轩、梅子涵,杨红樱……由经典的美文作引导,孩子们也就自然而然地爱上书籍,自然地迷恋上这块能给人以激情与欢乐的沃土。我相信:“爱看书的孩子,学习成绩不一定是最好的,但是他们肯定是最有前途的!”
二、传递――星星相传,让“书香”香开去
经常感动于俄罗斯人拿着书本排队买食物的情景,经常感动于英国人在壁炉前和床边给孩子念故事的情景,经常感动于美国老师拿着课外书和学生平等讨论的情景,那时的学生感受的是真正阅读的乐趣。
首先,教师应躬亲示范,为学生树立榜样。“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着,如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话,那么,阅读就会成为你的学生的精神需要”。(苏霍姆林斯基)当书籍成为教师的第一至爱时,喜爱读书便会成为学生的第一爱好。每天,和孩子们一起沉浸在一小时的自由阅读中,也成了我一天中最惬意的事情。当孩子们看到老师那么沉醉于阅读时,他们本该躁动的心会安静下来,也不由得加入到集体的阅读中。于是有了“看到王老师读得那么认真专注地读书,我们都不好意思打扰她,于是也认真看起来”。“看到精彩的段落,王老师每次都很激动地读给我们听。我们看到有意思的内容时,也会把王老师叫过来,和我们一起看”。师生共享阅读时光,那真的是一件很美的事情。
其次,发挥学生的互动功能,让学生来影响学生,在班中树立读书榜样。我专门设计了课外阅读作业本:《美文摘抄本》和《博览群书我动笔》,可以自由地在上面摘抄书中的好词佳句、优美章节,描绘书中你最喜欢的精彩图画,也可以把读书过程中的所感所悟写出来、画出来。过一段时间,把这本册子交给你的老师、亲友与同学,听听他们的意见,请他们“赠言题字”,在上面写上几句,并给打分。自己打分占百分之十,同学、老师、家长打分各占百分之三十,一周一结,一月一评,每月评出“读书之星”“练笔之星”“美工之星”。有了身边的“星”作为榜样,孩子们就培养了读书的积极性和挑战性。时间久了,读书就成为了一种班级风尚,“今天你读了吗”成为孩子们最亲切的问候,“最近你读了什么书”成为孩子们课间交流最多的话题。读书,使孩子们逐渐有书卷气息了。读书使人明智,读书使人聪慧,读书使人高尚,读书使人文明。古人悟出的真理,在孩子们身上得到了最好的体现。
三、体验――开展读书活动,让“书香”活起来
经常看到这样的画面:几个孩子围在一起,埋头看同一本书;有同学被一些段落的精彩描写打动了,情不自禁地朗读起来,其他同学慢慢围上去聆听……甚至有些学生在课堂上完成作业以后偷偷地在看书。这些孩子已经享受到了阅读带给他们的精神满足,体验到了阅读的快乐,真正尝到了书上的蜜。为了让更多的孩子享受到成功的快乐,感受到读书的重要、读书的快乐与幸福,我在班级中开展了丰富的读书活动。
1.故事会
孩子的阅读启蒙一定是从故事开始的,孩子们从识字起就与故事结下了不解之缘。学生最爱读故事、听故事,也爱讲故事,如每月一期的“故事大王挑战赛”,孩子们参与的热情很高。参加比赛的学生语言生动,口齿清楚,表情丰富,将课外读物上的故事演绎得有声有色,而听故事的学生更是享受到了一次精神盛宴。通过举行故事会,评选故事大王的活动,让书上的画面动起来。
2.佳作欣赏会
佳作欣赏会就是通过优秀诗文朗诵、竞背、内容分析等形式,让学生对课外阅读中搜集的优美文章和精彩片断进行赏析交流。“‘两个小人在田野上的走动,嬉闹,会不时地使大麦地人的心里荡起微微的波谰一圈儿一圈儿地荡开去,心便湿润起来,温暖起来,纯净与柔和起来。’有时候我读着读着,就觉得自己已经融入其中,似乎已经跟他们在田野里一起玩,一起编芦花鞋,一起看马戏,一起走进芦苇深处,一起哭,一起笑……”这是读完《青铜葵花》后孩子的真情流露。
“是什么指引着根鸟?是什么支持这根鸟?是什么召唤着根鸟?是梦!当根鸟沿着直觉向梦走的时候,他没有怀疑。板金和根鸟有相似的地方,他们的梦似乎都遥遥无期,不可实现,但他们却毅然决然地走下去。实现梦是他们的全部,他们没有理由不勇往直前。在寻梦的过程中,根鸟奋斗过、放弃过、追求过、绝望过……可他紧紧护住跌疼的梦,不肯服输。梦想是火,它能把一切诱惑、胆怯、彷徨枯草一样烧尽;梦想是风,它能把雪源变绿、干涸润甜。”这是孩子读完《根鸟》后的人生感悟。自己的习作常常成为同学学习的范本,孩子还有什么理由不爱看书呢?而欣赏到同学这样生动的读后感悟,还有什么理由不赶快把书借来自己也到书中去走一遭?就这样相互影响着,班级读书的氛围也就越来越浓了。
3.编辑手抄小报。
编辑手抄小报是学生对课外阅读知识的归类、梳理。进行手抄小报的评比,可以激发阅读的热情,锻炼学生的编辑、选材能力,促进语文知识的综合运用。
4.读书笔记的展览评比
读书笔记的形式有多种,可以在书上圈圈画画,写些批注;可以摘抄一些精彩片段;可以写写读后感……对于六年级的学生来说,阅读理解的方法尤其重要,掌握了一定的阅读方法,就能胸有成竹地阅读答题,从而享受到阅读的快乐。通过《美文摘抄本》和《博览群书我动笔》的展览评比,对优秀的学生进行表扬,给予肯定,对做得不好的学生提出希望,并加以指导,可以使学生明白怎么做读书笔记,增强他们做好读书笔记的目的性、自觉性,以认真的态度完成每一次的读书记录,提高阅读积累的实效。
语文能力是读出来的。只有会读书的人,他的语文素养才能在潜移默化中得到提升。苏霍姆林斯基说:“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我始终相信一句话:“教会孩子读书就是给孩子未来!”试想一下,于淡淡清风中,学生在窗前树下或凝神阅读,或掩卷沉思,人书合一,该是多么美好的一幅画面。午间阅读,我和我的孩子们,会一直在路上。
参考文献:
[1]小学语文课程标准.中国小学语文教学论坛.
