多媒体发展于那个时期 [捕捉多媒体在生物学教学中的最佳时期]
时间：2019-02-07 03:13:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:教师在教学过程中,要能针对学生在学习过程中的心理状态,根据教学内容和老师的认知,安排和使用多媒体,使媒体在最佳时机、以最佳方式和最佳作用点呈现在教学中,注意扬长避短,从而发挥多媒体的最有效作用,顺利实现三维教育教学目标
关键词:多媒体;生物学教学;最佳时期
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0200-01
随着现代教育技术的推广,多媒体在教学中的应用越来越广泛。教师根据教学内容的要求精心设计和制作,把形象生动、融知识性和趣味性于一体的多媒体课件应用到教学中,既节省了教学时间、降低教学难度,又有利于提高学生的学习兴趣,加深对教材知识点的理解。应用多媒体上课是件好事,是值得推广提倡的,但笔者认为应用多媒体辅助教学,应当把多媒体应用在最佳时期。教师在教学过程中,要能针对学生在学习过程中的心理状态,根据教学内容和老师的认知,安排和使用多媒体,使媒体在最佳时机、以最佳方式和最佳作用点呈现在教学中,注意扬长避短,从而发挥多媒体的最有效作用,顺利实现三维教育教学目标。下面就本人在教学使用多媒体的体会略谈一二。
一、创设教育教学情境,激发学生学习动机
兴趣是学生自主学习的前提,学生只有浓厚的兴趣才有学习的动机,才愿意并主动地学习。叶圣陶曾说:“兴趣是最好的老师。”教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“如果老师不想方设法使学生具有情趣高昂和智力振奋的内心状态,就急于使课堂教学往后进行,不动情感的努力劳动就会带来疲倦。课要上得有趣,要能激发学生的情趣。”
不论是开始还是中间的过渡或引入,学生的学习动机或者说学生的学习兴趣,都是影响学生学习成败的重要因素。若在一节课的开始或中间某段的过渡或引入,能用多媒体有效地调节起学生学习的积极性和兴趣,激昂学生学习的情绪,调动学生学习的动机,引起学生的深入思考,学生的认知活动就能始终伴随着情感,他们对外部的感知就会更为主动、认真、深刻、丰富和有力。在课堂上他们就会更愿意和老师同学相互配合,协作完成各项任务。
如在进行《芽的发育》一节的教学开始,用多媒体投影出万千条垂柳并发芽的图片,让学生说出“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦,不知细叶谁谎裁出,二月春风似剪刀。”的诗句,引导学生分析,“绿丝绦”的由来,从而引出课题“芽的发育”。在这个过程中学生全体参与,并产生浓厚的学习兴趣、强烈的学习愿望和积极性。
再比如:学习《保护环境》一节内容,利用多媒体投放风景如画、景色迷人的山水风光,使学生沉静在优美的环境中感叹自然的美,感悟自然的美丽和生活的美好,然后播放被污染的湖泊河流,被任意砍伐的的森林等图片,引起学生的共鸣,从而产生强烈的环保意识,及为此解决的方法。
二、解决重点,突破难点
如何把握课堂解决重点突破难点,形成课堂教学的有效机制一直是广大教师不断探索的重点课题。利用多媒体将教学重点的内容展现出来,学生由感性认识上升到理性认识的感知过程就会被 深化强化,而产生深刻的映象,形成牢固的知识链。
《植物的生殖发育》一节中子房的结构及受精过程是本节重点难点,知识比较抽象,学生难以理解和掌握,如果处理不好学生就不容易理解这一节课内容,对后面的知识的学习也会留下隐患。把子房的结构及受精过程部分内容制作成录像或动画或其他形式课件演示给学生,学生便会有身临其境的感觉,学生的知觉便会具体化,对子房的结构及受精过程的理解较深刻,感知较全面到位,从而解决教学的重点难点。
三、丰富表象,发展学生的思维
多媒体呈现在学生知识和能力的转化处,可以培养他们的想象力,发散思维能力,如绿色开花植物的有性生死中的双受精现象,用传统的教学方式,学生只能机械地记忆,在抽象中理解,学生学得云里雾里,而把这部分知识制作成课件,通过媒体展示精子与卵细胞的受精过程,精子与极核的受精过程,学生学得便形象生动具体,掌握牢固,记忆深刻,而且会灵活运用。对眼睛的结构和成像知识学生虽然有一定的了解,用常规教学,学生很难形成深刻的认识、理解也不够全面、分析不到位,若用多媒体展示眼睛的结构及成像原理,学生不仅学得轻松有趣,而且对眼睛的结构和成像知识认知就会比较到位、定位比较准确、理解比较透彻,运用知识解决问题的能力也得到了培养,学生的思维能力也得到培养和极大的提高。
四、强调过程,形成经验
在生物学习过程中,常常会遇到一些比较抽象的过程性内容,如果不能有效地让学生搞清楚这一过程中的每一个环节是如何变化的,学生往往只能采取死记硬背的办法记住这一知识点。
如绿色植物的开花、传粉和受精过程,细胞的有丝分裂,体内外气体的交换过程及膈的收缩与舒张等知识,在教学这些知识时,如制作一个简易的动画,学生就非常容易理解,并留下深刻的印象。同学们都知道自己的呼吸情况,但气体为何能进入和呼出,他们并不清楚。看似很直接又具体的内容其实很抽象,学生理解起来比较困难。这时若辅以多媒体对呼吸结构和运动原理的展示,学生就会对这样的过程有一个全面且准确的认识,对自己的呼吸就会认识深刻,分析到位全面。
多媒体在生物教学中的最佳作用点,远非这几点,在教学中只要我们教师深入研究教材、研究学生,根据教材和学生实际情况进行有效的多媒体使用就一定能取得理想的效果。
