【我教学《我的叔叔于勒》】我的叔叔于勒缩写600
时间：2019-02-04 03:34:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
我认为,语文教学应该是一把号,不同教师“各吹各的调”。语文教师应有自己的独创性,能够灵活驾驭教材,做到因文而异,精心设计,不拘一格,教出新意。我教学莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》时,在“新”字上动了脑筋,取得了较好的教学效果。
(1)切入点要新。《我的叔叔于勒》这篇课文是小说,小说抓住人物是关键,要从人物的矛盾冲突抓起,这篇文章的主线是菲利普夫妇对于勒态度的变化。我认为从作者构思的角度来考虑,选择菲利普夫妇对于勒态度的变化这一点作为文章的切入点更好。于是,我在导入新课之后就让学生速读全文,初步了解课文的基础上,我让学生把课文中对于勒称呼的词语找出来,学生们通读课文时勾画圈点,找出课文前后对于勒称呼的词语。我把学生找出来的这些词语板书出来:①坏蛋、流氓、无赖;②正直的人、有良心的人;③小子、家伙、老流氓、贼、流氓。从这三组词语可以清楚地看出本文是以对于勒的态度变化为线索的。显然,抓住了这三组词语,就抓住了本文的线索和写作顺序,可谓“抓三组词语而动全文”。这样的切入,既把握了文章的主干,又新颖别致。
(2)剪裁要新。《我的叔叔于勒》这篇课文的重点段是第三部分(高潮段),这一段正面描写了菲利普夫妇一家遇见于勒的情景。作者在情节构思上也非常巧妙,安排了两个对比,第一、二两部分与第三部分对比,在第一、二部分中,两次提到“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀”,突出地反映了菲利普夫妇急盼于勒回归的心里。第三部分,当菲利普夫妇在船上真的见到穷愁潦倒的于勒时,便入临大敌,视若毒蛇猛兽,躲之唯恐不及,避之唯恐不远。这是一个“福星”与“灾星”的对比。另外,作者在第二部分中巧妙地安排了一个插叙,又构成了一个“福星”与“灾星”的对比。这样安排情节,让人物言行前后对照,真假美丑,一目了然,从而鲜明、尖锐而又深刻地揭示出作品的主题。因此,在切入课文之后,我并没有按课文的自然段顺序讲读,而是先主后次,“倒吃甘蔗”直接从课文的第三部分讲起,着重研读第三部分。我设计了这样的几个问题:①“父亲”天天盼于勒,为什么看见于勒他却“神色狼狈,脸色苍白”连说话都不连贯了。这表现了“父亲”什么样的性格特征?②当“母亲”认识于勒后,“母亲”是怎样咒骂于勒的?③菲利普夫妇对于勒的态度前后为什么不一样呢?我把这几个问题写在黑板上,然后带领学生逐一讨论分析。重点讲了第三部分后,接下来略讲第一二部分,最后把首尾连接起来,得出全文的主题。这种剪裁安排,主次分明,重点突出。
(3)评析要新。《我的叔叔于勒》是一篇构思巧妙、含义隽永、引人入胜的小说精品,用词造句多有精妙之处。因此,带领学生细细咀嚼、品味语言是本文的教学重点之一。我在讲读课文时,扣住重点字、词、句,运用对比、联想的方式品评赏析语言的新奇精当。课文的故事情节是:盼-赞-遇-避。我设计这样的问题提问:①当于勒有钱时家人的心情如何?――盼。②当于勒无钱时家人的行为如何?――避。自读全文,找出有关“盼”、“避”的主要细节。③课文里有哪些具体叙述表明若瑟夫同情于勒?一位学生举手读了一段文字:“我看了看他的手,那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。我心里默念道:‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔!’”我点头认可,然后又问:为什么说这段描写反映了若瑟夫对于勒的同情?顺手在黑板上写一行字:“狼狈”、“水手的”、“亲”。我说:这六个字能帮助你们解决问题。“狼狈”一词在前面已经用过,“父亲的神色很狼狈”,这两个“狼狈”的意思一样吗?描写手的那句话,如去掉“水手的”通不通呢?为什么在叔叔前特别加上“亲”字?一口气提了三个读书时易忽略的问题,像一把盐撒进油锅中,立即激起学生很强的反响,学生纷纷举手发言。
生:“父亲”神色狼狈是很窘的样子,十分难堪,手足无措。
生:于勒的狼狈是生活穷苦,处境困难。
生:“水手”是于勒的职业,说明他并不好吃懒做,他有一双勤劳的手,所以若瑟夫同情他,如去掉“水手的”,就看不出这一点。
我看学生的反应不错,就让学生继续思考,分组读课文,找出能反映其“恐怖、希望”,“恐怖、仇恨”的语言、行动、表情。分小组交流意见。通过这样的品味、评析,使学生领悟到了本文构思巧妙,语言精妙,把他们带入到了美的艺术境界之中。
