多给学生一些时间 学生放假时间
时间：2019-01-30 03:34:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新课程改革的重点之一就是要促进学生学习方式的转变，要让学生的学习产生实质性的变革，形成自主、探究与合作的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展。在实际教学中，怎样保证学生在40分钟(或35分钟)的时间里，自主获取知识、体验自主探究的乐趣?我认为最根本的条件就是“多给学生一些时间”，让学生用各种手段去感知研究对象，然后自主的开展观察、实验、研讨等各种探求和应用知识的活动。
然而，在实际教学中，却很少有教师能做到这点。在中国教育学会小学自然教学专业委员会第七届年会上，现场展示了12节课，为了评课，章鼎儿老师对这些课中学生活动的时间作了一次统计：学生活动时间平均每节课9分27秒，最长的一节15分钟，最少的仅3分钟。因此，有人这样感叹：看来还没有一节真正意义上的让学生自主探究的课。
在科学教学中，要做到多给学生一点时间，充分发挥学生的主体作用，让学生能够自主进行探究、研讨等活动，教师必须在以下三方面努力：
一、转变观念，充分给予时间
改革后的科学学习过程，不是让学生记住某个观念、结论，也不是简单地验证某个事实结论，而是要从具体的客观的事物出发，通过自己的观察，实验、讨论等多种探究活动，发现丰富的生活材料，然后像科学家那样“真刀真枪”地“搞”出材料中所蕴涵的意义来。这样一个由感性到理性、由具体到抽象的认识过程在两三秒钟之内是完成不了的。要让学生在有限的40分钟内获得尽可能大的效益，教师必须转变观念，多给学生―些时间。
首先，要给足学生充分探究的时间。让学生用各种手段去感知研究对象，然后自主地开展观察、实验等活动。如在“物体的热胀冷缩(二)”的教学中，教师在学生明确研究内容并熟悉实验器材后，便放手让学生自行设计实验。由于教师给足了时间，学生热情高涨，思维活跃，利用同材料设计出了许多种实验方法。在这个过程中，不但培养了学生的创造性思维，而且充分的事实也为后续的探究活动奠定了基础。
其次，教师提问后要给足学生充分思考的时间。从教师提出问题到学生回答问题有一个很短的时间差，我们称之为“等待时间”。有学者研究发现，提出问题后等待3秒或3秒以上，学生的思考会更深入，对话和讨论会更精彩。如果教师经过训练，将等待实践延长为3秒多后，学生的行为会出现许多可喜的变化，学生回答的话语长度增加40％-80％；学生主动作出正确反应率增加，不能回答的概率降低；学生的自信心、提出问题的数量、回答的类型、学生与学生之间的互动增加，课堂纪律问题减少；学生的推理性思维增加700％；对学生学习效果的检测来看，学生回答复杂性问题的成功率增加。所有的这些变化，不正是每一个科学教师所期待的吗?
二、精简环节。合理分配时间
特级教师章鼎儿曾指出：“学生科学素养是在经历探究活动中得以提升的，而不是在活动前教师的指导过程中提升的。”然而，这样的现象却普遍存在：教师为了确保实验活动的“成功”，不惜花费-大量的时间指导实验的过程和方法，常常是“活动前教师指导30多分钟、实验活动5分钟。”还有一种现象是将科学探究僵化、简单化、程序化为一种固定的模式：提出问题、形成假设、设计实验、收集资料和分析数据、相互交流得出结论。有些十分简单的问题，通过观察就能找到答案，教师也要学生经历先提出假设，再设计实验等过程，将简单问题复杂化，大大地浪费了宝贵的时间。
由于一堂课只有40分钟，有的甚至只有35分钟，如果再分成那么多环节的话，那么每个环节平均不足10分钟，而每一环节又都需要一定的导入、说明、指导、小结等辅助活动。这样，教师的言行势必占去大量的时间，学生活动的时间自然就少了，连活动时间都无法保证的学习是发挥不出主体作用的。纵观我们的科学教材，不难发现，教材中的许多观察、实验都是简单易行的。如果教师充分准备好了材料，则学生只需稍加点拨，便能自行操作了。这样，把几个观察、实验并在一起上，不但可以集中更多的时间让学生去活动，让他们获取更多、更广泛的事实材料，而且还可以使学生的活动更自主、更灵活，使学生的创造能力在活动中得到充分的体现。
三、精心准备。充分利用时间
教师备课，除了深入理解课标，吃透教材之外，还应了解学生的实际水平，并精心准备有结构的材料。只有这样，教师才能在学生不能按照自己意愿回答时，处惊不变，才能根据学生的实际水平、课标要求及教材意图考虑不同的启发方式和途径。这样，不但可以避免同4"问题，问了几遍也没有人能回答的尴尬局面，而且还节省了时间，把大量的时间交给学生，让他们在教师的指导下自行探求知识。
美国学者兰本达说：“一节课你如果一半时间是学生在活动，一半时间是教师在活动，则教师只是个及格的教师；上课时教师活动的时间越少，你越是一个好教师，甚至是一个优秀的教师。”在科学教学中，教师只有不断地更新观念，深入钻研课标，创造性地使用好教材，并尽可能地从学生学的角度设计教学，精简教学环节、教学语言。才能保证学生有足够的时间进行观察、实验、描述、整理加工事实材料，从而使学生的知识、能力、情感、态度等方面都得到一定的发展。
(作者单位 江苏省常州市武进市湖塘桥中心小学教育集团)
