[老师出错后……]老师出错
时间：2019-01-25 03:35:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主体，教师应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”在这些充满人性理念的指导下，我们欣喜地看到，我们的课堂变成了充满爱意的课堂、富有诗意的课堂、饱含情意的课堂、体现创意的课堂。我们的学生也变得善于思考、敢于质疑起来。
案例1：
“老师，你的字很难看”
一节课上了35分钟，学生思维活跃，发言积极，我暗自高兴，开始指导学生写字。我先让学生说说写字应注意的地方，然后准备在投影上范写。拿起铅笔，忽然发现课前准备好的铅笔头断了，想削又觉得费时，随手就拿起一支圆珠笔写了起来。可能是圆珠笔出水太快了，而我又想使学生看清运笔的过程，结果字写好后，有两处笔油明显过多，形成了两个小疙瘩。
“老师，我有意见，你的字写得很难看。”一个声音在教室里响起。我一看，是平时就特别“多嘴”的施傲翔。
“你们觉得呢？”我扫视了一下全班小朋友。
“不好看。”
“还是以前的好看。”
说实话，我的脸有点红，这可是我当教师以来第一次被学生说字难看，而且还是一年级的学生。
忽然，我想起最近总有几个学生用细细的自动笔偷偷写字的事，就微笑着说：“小朋友看得真仔细，那你们知道老师今天为什么写不好字吗？”
他们你看看我，我看看你，都摇了摇头：“不知道。”
我举起圆珠笔，对大家说：“那是因为这支笔的缘故。这是圆珠笔，写得久了后出水特别快，写字时一停笔就会出现一个小点，影响字的美观，所以练字时一般不用这种笔。今天老师的铅笔断了，临时用它来写，你们看，老师也写得不好。以后老师一定不会用圆珠笔写生字了。写不好字的除了圆珠笔，还有自动笔。因为自动笔芯特别细，运笔时一用力就断了，所以小朋友以后也不要用自动笔写生字，好吗？”
“好。”回答的声音很整齐。我发现，那几个偷偷用自动笔的学生说得特别响亮。
案例2：
“老师，你读错了”
这是一堂新课，学习《邓小平爷爷植树》。我先简单介绍邓小平的事迹，然后范读课文。我神情并茂地读着课文，教室里静悄悄的，同学们都认真地听着。读完课文，我抬起头，发现杨欣怡正举着小手，就问：“你想说什么？”
“老师，刚才你读错字了。”
“哪里读错了？”
“老师，你把栽种读成zhāi zòn�了。”
“那我再读一遍好吗？”
我重新把这个句子读了一遍，问：“这次读对了吗？”
“对了！”杨欣怡的脸上露出了满意的笑容。
说实话，我的普通话虽然考了二甲，但并不是很好，特别是平舌音和翘舌音经常搞错。这时，我忽然想起班里的李潘豪，他也是平翘舌音不分，有时刚教的字他也读错，我提醒多次，效果也不是很明显。想到这里，我有了主意。
“邱净小朋友听得真仔细，以后小朋友都要向他学习。我以前读小学时，语文老师不说普通话，等我长大了，再学普通话，有些音就很难改。所以老师在读课文时，要一边读，一边想，可有时还是要读错。小朋友现在正读一年级，都学会了拼音，你们要从小就注意把每个字的音读准，以后就不会像老师这样了。”说完我还特地看了一眼李潘豪，只见他正不住地点头。
反思：
学生为了方便，用自动笔写字，这种情况以前教一年级时也经常见到。一般情况下我总是耐心地跟他们讲解笔芯易断、写不好字的道理，可效果总是不明显。气恼之余，有时就“下令”禁止使用自动笔，大多学生出于畏惧，不敢使用，但总有几个调皮生不服禁令，偷偷使用。没想到因我用圆珠笔写出了一个不美观的字后，学生却一下子就接受了。同样，不分平翘舌音的李潘豪因我的一次错误后，也变得主动地辨别发音了。
课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发出生命的活力？这一方面要靠教师发挥自己的创造才能，努力调动学生的积极性；同时也要让学生发挥他们的创造才能，勇于发表自己的见解。而在过去的课堂中，教师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不可挑战的知识权威的角色。这种情况的存在，造成了不民主的教学气氛，让学生产生了压力，哪里还敢对教师“指手划脚”？
那么，该怎样创设民主的课堂气氛呢？
1.正确认识自我
教师的职责是什么？《学会生存》中说：“教师的职责现在越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能外，他将越来越成为顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”因此，教师必须正确认识自我，认识自己在教学过程中的作用。
2.善于调动学生
学生是学习的主体。只有把学生的积极性调动起来，才会有利于他们的发展。当学生把自己禁锢起来的时候，可能问题就出现在教师身上。这时，我们应该反思自身的做法，而不是苛求学生。当学生大胆发表自己意见的时候，老师切不能加以遏止，要珍视学生，对他们这种敢于表现自我、积极思考的行为要加以认可，甚至鼓励，从而使他们敢说、会说、乐说。
3.把握教学时机
任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行。在教学实施过程中，经常会有各种情况产生。面对这些临时出现的情况，教师要把握时机，加以引导，切不可置之不理，更不能粗暴对待。
教学活动中，学生会经常出错，而教师也会出错。每一个错往往都蕴藏着一个很好的教学时机。如果我们对学生的错横加指责，对自己的错含糊其辞，那么不光会错失教学时机，而且会拉大师生的心理距离。
在乎学生，在乎他们的喜怒哀乐，在乎他们的言行举止，在乎他们的情感态度，像他们在乎老师一样在乎他们。只有这样，才能使老师不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起动听的交响乐。
（作者单位 浙江省黄岩新东方外国语学校）
