构建课堂和谐,追求教学实效 [和谐的课堂,不懈地追求]
时间：2019-01-24 03:35:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
和谐是一种美,更是一种境界。和谐的数学课堂是充满生命活力的课堂,是主动、互动、生动的课堂。和谐的数学课堂是教师们所追求的,只有建构起和谐的数学新课堂,才能引领学生畅游在数学乐园中,感受到数学之奇,体验到数学之趣,领悟到数学之妙,从而使学生乐学、爱学、会学。本文试从空间与图形的教学中谈谈如何构建数学课堂的和谐之美。
一、在情境,激发兴趣,营造和谐
1.创设生活情境,挖掘学生的生活经验来发展空间观念
新课程标准指出:数学课堂教学改革,应强调在教学过程中,从学生的知识经验和生活背景出发,在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。比如,在教学《千米的认识》时,在新课开始时,教师播放录像:小朋友们,2008年的5月14日,北京奥运圣火传递活动在江西瑞金举行,你们想不想去现场看看?(播放学生比较熟悉的人物火炬接力的场面。)据报道,每个火炬手要跑200米,想一想2个火炬手一共跑多少米?10个火炬手一共要跑多少米?你能把这个结果记录下来吗?然后让学生说一说,生活中我们在哪儿见到过千米?再交流一下自己走一千米的经历和感受?在交流讨论中,让学生体会到千米在生活中的广泛应用,感受到生活中处处有数学。
2.创设问题情境,激发学生求知欲望
在教学中,围绕本节课的重点,设计一些趣味性、探索性、灵活性的问题。激起学生想学、乐学的欲望,引导学生用心去探索,展开思维的翅膀,在探索中学习、成长,在探索中获取知识、培养能力。
例如,在教学平移与旋转时,先出示宝葫芦农庄里的激流勇进、迪斯尼转盘、过山车、旋转木马等游乐项目,让学生跟着画面用自己的动作和声音把看到的表演出来,然后提问学生:刚才看到这么多的游乐项目,你能按它们不同的运动方式分分类吗?学生们积极地发表了自己的意见,认为可以把它们分成两类,然后提问(老师用手势表示旋转或平移的动作):“刚才你们看到了不同的运动方式,像这样的你们能给它起个名字吗?”学生的注意力一下子就集中起来了,接下来的整节课,学生都带着强烈的好奇心,带着强烈的求知欲望,探索新知识。
二、在操作中,建构知识,建构和谐
学生空间观念的形成只靠观察是不够的,还必须引导学生亲自动手操作实验,让他们自己去比一比,折一折,剪一剪,拼一拼,画一画。根据实验研究表明,视觉、触觉、听觉等多种分析器官共同活动,空间观念才易于形成和巩固。
1.动手操作
比如,在教学《平移与旋转》时,让学生先闭上眼睛静静地想一想什么是平移,什么是旋转,然后站起身来用自己的动作表现出来。这时学生兴致高涨,有的学生用手、文具盒等的移动表示平移,有的学生用身体转圈、甩手等方式表示旋转,直观地强化了学生对平移的感知。
2.动手画图
小学生的思维正处于由直观、形象思维向抽象、逻辑思维的过渡阶段,他们对几何图形的认识主要依赖于观察、实验和必要的动手操作,再通过心理活动的内化去获得表象,掌握几何图形的特征,形成空间观念。我们在教学中要重视画图的训练,让学生在画图、识图中掌握几何图形的特征,形成表象。
3.动手游戏
在教学左右时,设计一个机器人的游戏。“老师做遥控器,同学们来做机器人。遥控器发出指令后,看哪个机器人做得又对又准。机器人准备好了吗?开始!(由慢到快)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳;拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;举举你的左手,举举你的右手;右手摸右耳,左手抓右耳……”在有趣的游戏中,学生进一步体会到自己身上的“左”和“右”,深刻体验了左右的位置关系。
三、在想象中,体验成功,体验和谐
1.鼓励猜想
“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现”,鼓励猜想是培养学生主动探索意识的重要手段。在空间与图形的教学中,我们可以让学生猜想概念的本质特征,猜想面积公式的推导,猜想解题方法的种类,猜想他人的思维方式等等,让学生主动探求知识。比如,在教学1厘米的长度概念的时候,教师请同学猜一猜指甲盖大约是几厘米,再让学生找一找生活中哪些物体的长度大约1厘米。这样的设计,使猜测与实际测量相互配合,有效地帮助学生发展长度的空间观念,增强他们测量的灵活性。
2.在放飞思维与想象中寻找创新
儿童是最富于想象的,想象是儿童最可宝贵的财富。在几何图形的教学中,教师应善于挖掘教材中的想象素材,引发学生想象,启发学生思维。例如,在教学认识图形后,教师出示问题:你能当小小设计师,用各种图形拼、画出美丽的图案吗?一石激起千重浪,教师挑战性的问题激起了学生动手的欲望,打开了学生智慧的大门:有的学生拼出了一个火箭,有的画出了一幅漂亮的风景画,有的拼出了挺奇怪的机器人。在想象中激发了学生自主学习的热情,在想象中让学生获得成功的体验,增强了学生的学习兴趣和自信心。
在空间与图形的教学中,只要教师真正善于从生活实际出发,鼓励学生动手操作、动手实践,鼓励学生大胆猜测、大胆质疑,引导学生从生活中去发现数学,在实际的应用中去理解数学,课堂教学就能取得事半功倍的效果,可以最大限度地发挥学生的学习积极性,让学生得到自由的、和谐的发展。
作者单位:江西省赣州市中山路小学
