充分利用电化教学的优势提高课堂教学效果|课堂教学评价表怎么写
时间：2019-01-20 03:22:20 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
过去，人们总觉得电化教学是在教学过程中使用投影、录音、录像等一些手段，只是教学过程中的一种从属部分而已。其实。电化教学是运用现代教育理论(包括信息传输理论、控制理论以及现代心理学、教育学理论)，合理地使用各种教育资源和现代信息技术，应用各种媒体技术。使教育过程实现最优化的现代教育技术。随着计算机技术的飞速发展和计算机性能价格比的不断提高，特别是随着多媒体技术的迅速兴起，作为利用现代科学技术成果来提高教学效率的电化教学，目前多媒体电化教学(多媒体辅助教学)在许多学校已得到广泛运用。
多媒体电化教学克服了以往电化教学媒体投影、录音、录像等单一媒体的局限性和适应性不强等缺点，在多媒体教室配置一定的多媒体教学设备(视频展示台、计算机、数字投影仪、VCD或DVD、功率放大器、话筒、无线接收器、大屏幕等及相应的应用软件)，教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，可以有效地把多种媒体根据课堂教学需要进行有机组合。它的出现和发展使电化教学在课堂教学中的优势得以进一步加强。我们都知道电化教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多种形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解。实现轻松愉快的学习。对于电化教学的优势相关文章论述很多，不同学科，其电化教学优势发挥的程度也不一样。大致归纳如下几点：(1)直观形象，克服抽象。(符合人类认知规律：由感性认识到理性认识)(2)图文声像并茂，多感官刺激调动学生学习兴趣。(多元认知，多感官接收)(3)动态模拟过程，有效呈现重点、难点。(动态呈现)(4)及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动。(便于交互)(5)虚拟现实，突破视觉局限，再现事物本原。(虚拟再现)(6]无限重复，加强记忆，克服遗忘。(符合人类重复记忆原理)(7)针对性强，照顾不同层次学生的学习。(8)海量信息，节约空间和时间，提高教学效率。在实际教学中如何发挥电化教学的优势来提高课堂教学效果呢?我认为应该注意以下几方面：
一、目的性
电化教学的目的是要取得最优的教学效果。要特别注意，使用电教手段不是用来显耀，而是更好地教学生，如果教师用传统方式与使用电教手段的效果一样的话，就不要用电教手段。因此，我们在使用电教媒体时，必须事先考虑这些媒体能使学生在认识上和行为变化上产生何种预期的教学目的。
如：(1)提供感性材料去弥补学生已有感知的不足；(2)揭示事物发展的内在规律性；(3)对知识进行巩固与加深记忆；(4)增广见识，扩大学生知识面；(5)运用知识，加强技能、技巧训练；(6)节省板书时间等等。总之，要有明确的目的去使用电教手段与教法，才能保证预期的良好的教学效果。
二、效果性与经济性相结合
电化教学的日的是要取得最优的教学效果，就要考虑用最少的人力、物力、财力，用最短的时间培养出最大数量的高质量的人才。这里指出了效果性与经济性两者要结合考虑的重要性。电化教学，除了教师和传统的教学手段外，还要用电教设备、电教教材与其他电教设施，因此，经济成本相对于传统教学来说是比较大的。这时就要发挥电化教学手段的优越性，采用最适当的电教媒体与电教方法去取得最大的教学效果。在学校教学中，教师要恰当选择使用各种电教媒体，并与传统教学媒体配合，可用可不用电教媒体的，不要用。能用低成本媒体的，不要使用高的。俗话说得好：“好钢用剑刀刃上。”例如把几句话的结束语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。如果只播放英语朗读用录音机不一定比用多媒体差。在教学实际中，教师备课时要经过周密的考虑，精心的设计，不能盲目使用多媒体，图表面热闹。一些公开课中制作的多媒体课件，有的只是简单的文字加图片；有的从出示教学目标，讲授新课一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑，表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是起了一个花架子的作用。我个人认为是不可取的。相反，有一位教师在一堂课中，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。
三、充分利用电教媒体与发挥教师、学生积极性相结合
1 电教媒体，它能形象地、客观地、真实地传递知识信息，使得教师容易教，学生容易学，是提高教学质量与效率，扩大教学规模的重要手段。
2 教师的积极性。首先，有了媒体并不意味能代替教师，大多数教师要根据教学目标与具体的教学对象，在选择与使用媒体方面发挥更大的积极性。其次，媒体的采用，使教师有更多时间针对学生的问题进行具体指导，在做深入、细致的教学研究工作方面，发挥更大的积极性。
3 学生的积极性。教师采用电教媒体进行教学，能引起学生集中注意力，进行积极的思维。其次，多种电教媒体的发展，将会逐步促进教学活动，从以教师为中心转移到以学生为中心的新时代。学生可以自主地、积极地从多种媒体习得知识与能力。
在电化教学中的电教媒体、教师、学生三者要有机结合，要注意使用电教媒体不能忽视教师与学生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。只有充分调动三方面的积极性与作用才能提高教学效果。
四、形象与语词、直观与抽象相结合
电化教育的特点是能提供直观的形象材料，使学生获得充分的感知，视听教材还能把视与听、形象与语词很好地结合起来，有助于学生认识过程的深化。在电化教学过程中，必须将学生从生动的直观引导到抽象的思维，使学生在掌握知识的同时，发展智力与能力。应注意在制作课件时，要提供准确、生动的视觉形象，同时要有适当的语词(文字、语言)相配合。
1 引导：引导学生去进行观察与思考，这时语词出现于形象之前。在学生观察思考期问，语词的出现是一种干扰，应给学生创造一个只有形象而没有语言的环境。
2 补充：有时课件中画面的形象不能充分呈现的教学内容，应该用语词去补充，使学生获得一个完整的认识。
3 强化：对某些重要的画面形象，可用语词去强调，以引起学生的注意。
4 概括：在学生充分感知画面形象的基础上，要用抽象的语词去概括，以使学生形成抽象的概念，掌握科学的规律。
五、反馈性
电化教学过程需要控制教学过程的各种因素，以取得最优的教学效果。根据什么去控制这些因素呢?主要是根据学生学习效果的反馈信息。比如，学生对教师讲授的教学内容认为太抽象了，难以理解这就是一种反馈信息。作为一个成功的教学，教师必须按这一反馈调整自己的教学内容与教学方法，使讲授直观一些，具体一些，以便大部分学生都能理解与接受。只有有反馈信息，才能实现有目的控制，使电化教学过程达到最优化。即注重课堂教学中的交互性。使用多媒体电化教学并不是像有些老师所理解的就是制作几张幻灯片，制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和链接。整个课堂教学形成了山老师操作，多媒体演示，学生“洗耳恭听”的模式。这样电化教学的优越性根本毫无体现。要充分发挥电化教学优越性，老师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想，在课件结构上，可采用模块化思想，变线性结构为非线性结构，增强课件的交互性及其界面的人性化。使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时要考虑各层次学生的接收能力和反馈情况，还可适当增强课件的智能化。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主人。
事物总是一分为二的，任何一种方法都有其长处，也有其短处。传统的教育方法是在长期的教育过程中形成的行之有效的方法，它之所以能长期使用，必然有其明显的长处。所以，在传统教育方法与电化教学中新的信息处理方法韵选用上，我们不是一律抹杀传统的教育方法，如板书、模型、挂图、实验演示等，也不是用新的电教手段简单地替代传统的方法。新技术最好是应用在传统教育技术手段无法实施的地方，表达有困难的地方，如将小的变大、大的变小；将平面的变成立体的；将看不见的、看不清楚的变成可见的、能清晰显示的，将远的变近，将近的变远。电教课的设计过程实际上是一个优选的过程，实事求是地选用各种教育手段是电教设计中的一门艺术，其选择的标准是什么方法好选什么方法，谁优用谁，尽可能发挥各种方法的长处，取长补短，以提高课堂教学效果。
