教师始终蹲下身子和孩子平等对话_教师应学会蹲下身子

时间：2019-01-19 03:32:48　来源：雅意学习网本文已影响人

　　“蹲下身子”是指教师在教育教学中要站在孩子的角度去分析、处理、评价等方面的问题，不要以成人的思维、标准去衡量孩子。美国教育学家杜威曾说过：“成人有成人的价值，孩子有孩子的价值，教育必须把成人当成人，孩子当作孩子。”而我们在教育教学中，教师经常居高临下，以成人的眼光看待孩子，以要求成人的标准来要求孩子，造成了许多主观武断的错误。因此，经常会出现在班级管理中与学生产生分歧，在教学中“恨铁不成钢”，甚至有的教师在情感上与学生产生对立情绪。因此，教师在教育教学中要学会“蹲下身子”，如何“蹲下身子”呢？
　　第一、更新观念，建立新型民主的师生关系。改变教师凌驾于学生之上，谁是谁非，谁优谁劣，一切取决于教师的指示和评价，要想改变这种关系，必须做到：1、友好相处。教师对学生要平等友好，宽容大度，切不可高高在上，让学生敬而远之，对学生既要严格要求，又要真诚关心，让学生感到亲切可信，消除戒备心里。2、尊重理解。教师不能一味要求学生尊重自己，教师自己也必须尊重学生，尊重他们的人格，不能辱骂、体罚学生，同时要理解学生，理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，要设身处地为学生着想，与学生同甘共苦。3、发展个性。每个学生都有自己的个性，不同的兴趣和爱好，教师不能要求一致，不搞平均教育，要采用各种方式方法，为学生的个性发展创造条件，使每个学生都能得到充分发展。总之，我们观念一发生变化，一旦抛弃了成人的观点，站在孩子的角度来思考，那么对于班级中一些调皮的孩子，我们就会感到他们是那么天真活泼，对于烦琐的日常事务，我们会感到条理清楚，对于偶发的事件、棘手的问题，就会豁然开朗地去解决。
　　第二、在阅读中要蹲下身子。教师在研读文本的过程中，要以不同身份走进文本，在与学生阅读对话过程中，尊重学生的阅读体验，因势利导引导学生通过语言的品味、感悟与朗读，提升学生的语言能力。在全国第六届阅读教学观摩活动中，崔峦的总结发言曾这样说过：阅读教学中教师要以学生的视角，思考可以学什么，不学什么，学习中的困难是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。如果我们能以儿童的角度去解读文本，我们会发现一个崭新的天地。把儿童装在了心里，引导学生领会怎样用语言来表达我们的情感。我们需要让学生在阅读过程中自行发现、自行构建起来对文字的体验，体验文字的冷暖，体验文字的喜怒哀乐。如在教学《生命的林子》这一课，为了让学生更好的理解文章的中心，就可以设计这样的问题：玄奘是我国的一代名僧，如果你是他，面对记者的采访，你会如何解释当时没去野外小寺的原因呢？这一番话能激起了学生的表现欲，纷纷跃跃欲试，畅所欲言。使学生在高涨的情绪下，轻松的实现学习目标，明白文章的中心。所以，我们在教学中切不可用成人的语言、思维去分析文章，那样学生就会被弄的雾里看花，到最后可能只会去一味的模仿，根本谈不上对课文的赏析，情感的体验了。
　　第三、在学生交谈中要学会“蹲下身子”。俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。语言是一种艺术，同样一句话，换一个说法，效果就会不同。教师与学生之间的人际关系，同样也是人与人的社会关系。教师的一句话可能会影响学生的一生，所以教师用语必须遵循激励原则，尊重学生的人格和权利，让课堂在师生平等、民主的对话中进行。学会赞美，也就掌握了培养天才的诀窍。苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”当教师不理解或不重视学生的创造性行为时，学生就会与教师处于一种“隔阂”状态。相反，如果一个教师毫不吝啬，随时赞美，能“蹲下身子”和学生一起去感受生活，做学生的朋友，甚至不耻下问，做学生的学生，真正做到教学相长，这样才能创造性地把学生带入知识的殿堂。
　　有这样一个感人的小故事。有一年教师节前后，女儿回来告诉我一件事：“妈妈，你知道吗，今天我给老师献花，祝老师教师节快乐，并说，‘老师，我爱你！’你猜老师怎么说？”妈妈猜说：“我也爱你。”女儿说：“不对。老师说的是‘我更爱你，你是我的骄傲！’我感觉可幸福了。”简短的话语，便传递给学生无尽的赞美与爱意，这样的教育不正是我们应该追求的吗?
　　第四、在评价中要学会“蹲下身子”。教师追求的统一性，即思维统一，答案统一，标准一致，这些做法显然已经落伍。今天的教师，无论是在课堂上还是在生活中，都应该有接纳学生的错误的胸怀，并在适当的时机，用恰当的手段对学生进行正确的引导。特级教师于永正有一句话是，我最喜欢发言错的学生。他认为，错了才能引出正确的，失败是成功之母嘛。我们就是要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素，并加以正确引导，让学生知道怎样的思路是正确的，怎样才能靠近正确。题答错了，找出正确思路，下次就对了；事做错了挖掘错误原因，下次就不再错了。没有挫折，怎么可能走向成功？
　　学生在学习中常常会做出一些令人发笑、幼稚无知的事情，但作为教师绝不能以成人的眼光审视一个孩子的所为，应当允许学生标新立异，与众不同。特别是在课程改革的今天，开放的课堂，必然会有百花齐放的思想，闪耀着个性火花的奇思妙想或者近乎荒唐的想法也会层出不穷。教师作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要能够“蹲”下身子，以平等的身份与学生交流。站在孩子的角度，用一颗“童心”去平视，或许会眼前一亮，眼前所呈现的是固定视角所看不到的精彩景象。这时，教师就会为孩子的“捣乱”而叫好──“倒过来看看又何妨”！
　　第五、与学生的交往中要学会“蹲下身子”。俗话说，感人心者，莫先乎情。教师与学生的交往应该是真诚的，发自内心的。教师应明确地认识到，师生之间不仅仅是“教”与“学”、“授”与“受”的关系，而且是人与人、你与我的平等关系。教师在与学生交往的过程中，应该建立起密切的师生关系，让学生感觉到你的存在。在课堂上，你是学习的引导者，那么就不要一味地强调教师“教”的权威，而应突出学生“学”的主体性。只有在民主、平等、和谐的氛围中进行教学才能取得良好的教学效果。生活中，你是贴心的朋友，可以倾吐心声，能够排忧解难。我尊奉的一句教育名言是：喜欢学生，也让学生喜欢你，这很重要。作为教育者，对学生无论大小，都要给予必要的理解，做学生的朋友，用真诚的关爱关注每一个人的成长。因为每一个学生都是人类社会中的唯一杰作，教师只有民主、平等、科学地对待学生、管理学生，学生才能自由地和谐地主动地发展。
　　记得去年，我班有个后转来的学生，因为出过车祸而落下了功课，课上听不懂，每次发问，都很幼稚，我特纳闷，刚刚讲过的，怎么能不会呢？心里不是很高兴，但态度还是蛮和蔼的，也就很真诚的讲解和指导。每次下课他都会很认真的提一些问题，我一直很耐心。或许是他的执着打动了我，我还是主动和他聊了起来，然后我知道了他的故事。我庆幸，我一直善待他；我内疚，我曾经怀疑他。现在反思，应该是一份真诚和耐心挽救了师生双方。现在，他顺利地考入了理想的学校，发展的也不错。
　　在今天,教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。所以我们必须遵循人际互动原则，引导学生创设融洽和谐的学习氛围，在尊重与理解中完成教育过程。这样一来，我们对教师的要求也就高了，我们必须完成在素质教育大环境下教师素质的提升与转变，而这种提升与转变应以社会主义教育方针为指导，以未来社会人才需求为依据，以学生未来发展为前提，在与学生的交往中要学会“蹲下身子”。
　　陶行知先生多次告诫教育者：我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。”这就是说教师要使自己具备“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。只有这样，才能算是合格的教师，才能培养出优秀的人才。

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