中等职业学校学生不良行为矫治_黄冈中等职业学校在哪?

时间：2019-01-17 03:18:12　来源：雅意学习网本文已影响人

　　一、开发课程资源，实施专题教育　　　　为加强对学生不良行为的疏导与矫治，学校除开设《素养》(内容包括：哲学、政治、经济、地理、法律、历史、安全等)、《职业道德与就业指导》等德育课程外，还可以主动挖掘课程资源，开发校本课程，实施不良行为矫正的专题教育。如法制类专题教育，可印发《法律安全教育教材》，还可邀请校外专家来校作“预防青少年违法犯罪”等专题报告，邀请少管所民警带犯人来校现身说法：适时进行普及法律知识图片展：进行法纪知识竞赛等。
　　
　　二、利用基础学科教学，进行德育渗透
　　
　　在基础学科教学中对学生进行不良行为疏导与矫治的渗透教育，可以起到“春风化雨，润物无声”的效果。不同的学科，其渗透的方式、内容不尽相同，只要注意把握渗透的有意、有机、有度，都能取得良好的效果。如《法律》、《素养》等学科教学可进行知法、守法教育渗透；专业课和技能课的渗透教育，则有助于学生巩固专业思想，自主规划职业生涯，树立职业理想：语、数、外等文化课教学，渗透心理健康教育效果较好；音乐等艺术类学科教学的渗透，在净化学生心灵、缓解学生心理压力、稳定学生情绪上有独特的作用。
　　
　　三、弘扬校园文化，注重无声教育
　　
　　良好的校园文化是一种无声的教育资源。职业学校可结合各专业技能教学的特点，在教学楼、宿舍楼、花园、技能训练室、餐厅等集体场合进行一些文化标语教育。如：“一屋不扫何以扫天下”、“我弱，不要踩踏”等，让学生在文化氛围中感受文明的气息。根据不同的节日开展文艺汇演和丰富多彩的文体活动，吸引行为不良学生参与，不仅可使其情绪得到合理宣泄，更为重要的是在活动中他们能得到师生的广泛认可，对他们树立自信心、克服自卑心理有较大的帮助。邀请优秀毕业生回校作报告，发挥他们的榜样示范作用，对学生不良行为的转化亦能起到积极的促进作用。
　　
　　四、灵活开展心理健康教育
　　
　　理解行为不良学生的心理状况，分析不良行为产生的心理原因，用真心换真情，提高学生的心理素质。要求学校注重、落实对不良行为学生的心理健康教育，着重对其交往心理、学习心理和个性心理进行咨询性、知识性教育。除开展班级集体辅导外，更需注重对不良行为学生的个别心理辅导，由心理辅导老师、班主任及其他教师采取预约交流、结对辅导、不良行为发生时的“趁热打铁”式心理疏导等形式，引导、帮助行为不良学生解决心理矛盾，纠正不良心理，完善个性，使学生保持客观正确的自我认识。
　　
　　五、注重社会实践，实施体验教育
　　
　　学生不良行为的疏导与矫治是教育与实践相结合的过程。按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，让行为不良学生参与各种社会实践活动，能有效规范学生的言行。组织他们参与“学雷锋”志愿者活动，在学校实行“综合实践课”，观看“与法同行”、“环境与我”、“毕业生工作场景”、“企业文化与用人要求”等，让他们在体验中，明确自己的责任和义务，培养吃苦精神，提高自身修养。
　　
　　六、实施学校、家庭和社会三结合教育
　　
　　社会环境中的不良因素是学生不良行为形成的诱因之一。作为学校，不可能有效改变社会现实，只能主动利用社会教育资源，努力保持与社会环境教育因素的协调。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》在指出“国际国内形势的深刻变化使道德建设面临严峻挑战”的同时也提出了种种对策。学校要按《意见》要求落实各项教育工作，并积极发挥学校的主导作用，善于感受和捕捉对教育有利的各种因素，促使内外协调、整合，并使学校、家庭、社会教育三教合一。
　　
　　七、改变教育观念，更新教师思想
　　
　　在对学生不良行为进行疏导和矫治时，教师要更新三种教育理念：一是“不良”是相对的，可以通过疏导与矫治加以转化。不能仅以几次教育的失效而认为“孺子不可教”，教师应在方式方法上寻找解决问题的新途径。二是评价要客观，不能给行为不良学生贴上“差生”标签，我们知道，职校学生都是在“批评与指责”中长大的，缺少的是“鲜花和掌声”，所以，平时只有少批评多鼓励，利用和发挥学生的长处，展示学生的“闪光点”，才能提高学生的积极性。三是正确对待转化中的反复，要帮助学生分析原因，行为质和量的变化，而不能简单粗暴地斥责学生不争气。教师对行为不良学生的教育一定要有耐心和恒心，抓反复，反复抓。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。相信只要我们全力以赴一定会使具有不良行为的职校学生走出阴霾，重塑自我!

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