桃李满园是什么意思_扬帆竞技行教改 育出桃李满园香
时间：2019-01-16 03:39:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
我们寻找在危机中坚守本色的力量，我们寻找在变迁中处世不惊的境界，我们寻找在平静中孕育辉煌的典范。很幸运，能有机会解读这所有着70余年沧桑历史的学校――风雨历程中写满了爱与奉献的彬县城关小学。让我们一起去品味她的独特魅力。感悟她的成功之路……
深基：一校之本
彬县城关小学创建于1937年，学校占地面积15412平方米，现有42个教学班。在校学生3190名，教职工133人。学校现有会议室、微机室、电子备课室、实验室、仪器室、图书室、卫生室、体音美器材室、多媒体教室、远程教育接收室、少队部等部室，且均达到普九“Ⅰ类”标准。
学校坚持“质量立校、以规管校、以人为本、五育并举”的办学宗旨，提出了“全面、创新、健康、向上”的育人目标，不断强化教研教改，积极实施新课程，注重学生的全面发展和特长培养，大胆探索，开拓创新，教育教学成绩显著。先后被国家、省、市分别评为素质教育优秀学校、“快乐教学”先进集体、“文明单位”、“文明校园”、“示范学校”、现代技术实验学校，且连续五年被县委县政府评为“教学质量先进集体”和“教育教学创佳单位”。
远略：先见之明
新课程的实施，标志着我国基础教育正进行着历史性的变革，它带动了教育理念、教学内容、教学手段等一系列的转变。为此，学校以改革评价机制，拓展评价功能为突破口，积极探索，大胆尝试，经历了“设想――实验――反思总结――推广应用”的实验过程，形成了“双线”并行，以学论教的评价体系，师生综合素质明显提高，有力地推动了课程改革工作的健康发展。
“双线”并行，是指学校评价由教师、学生两条线组成，分别评价，形成各自评价体系。以学论教是指教学评价以关注学生发展，强调教师成长，重视以学评教为基本理念，“双线”并行并不孤立，教师教学工作评价以学生学习状况为依据，学生学习状况以教师的客观分析为基础。相互依存、互促互进。
优术：成功之路
新课程改革需要教师专业发展为支撑。需要校本培训为载体来保证和推动其持续有效地进行。根据教师发展的广义和狭义含义不同，学校确定为教师综合素质和专业技能提高两个培训模块。
一、反思型培训模式：由教师全员集中反思、骨干教师学习反思、群体培训提高反思、每月论坛交流反思、个人自学内化反思五个模块组成。教师全员集中反思是关键，每年采用专家讲授等形式，有针对性的进行为期一月的周期性的集中培训，及时传递教改信息、宣传课改理念。要求人人参与、个个过关，为培训奠定基础。骨干教师学习反思是核心，每学期定期选派骨干教师外出学习。将最新的信息带回，以专题讲座形式及时传播，达到以点带面的目的。群体培训提高反思是保证，采用师徒结对、教法观摩、同课竞技、差别比较、专业教师集中培训等形式，定期对教师分类培训，解决教学中存在的典型问题，分类达标，提高不同层次的教师素质。每月论坛交流反思是平台，月月有专题，为每个教师提供展示自己培训成果的机会。交流经验、实践反思，使经验得以推广，教训得以反思。个人自学内化反思是根本，主要在于鼓励教师个人自修，内化培训内容，从根本上提高教师个人素质。五个模块既同步，又分层，在层层互动中保证学习反思质量。
二、问题型培训模式：学校将问题型培训模式付诸于校本教研之中，以教研组为平台，以教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”为研究内容，构建以下五个模块。
模块一，骨干引路，指明方向。由骨干教师提出解决方案，引导组员分析研究，界定问题，找准症结，进而对症下药。
模块二，示范执教，演绎运用。根据集体确定方案。优秀教师尝试解决问题，进一步发现方案缺失环节。
模块三，集中评议，专题讨论。重新修订完善方案。达成科学、合理的解决途径。
模块四，教师模仿，实践尝试。也就是课堂行为。按预设的方案实施，并确定若干目标加以监控，做好全面记录。
模块五，反思总结，推广应用。首先由执教者就教学策略谈感受，作成因分析；然后，全体教师共同评议所设计的方案是否有效地解决问题，在行动中又发生了哪些有意义的教学事件。如果问题没有很好地被解决，便应再次进行完善或重新构建行动方案，进行新一轮的实践研究。
在发展型校本培训模式中，“反思”贯穿始终。“问题”穿珠成串，相辅相成，从而达到最优的教师发展成效。
同时，建立校本培训领导组织机构，统筹协调。整合学校人力、物力，激活所有参与因素。形成上下配合。各方支持的良好态势，以确保该项工作高效运转。并构建校本培训操作系统：(1)在内容选择上，遵循求实、按需分类的原则，在对学校教师现状全面真实的了解、分析的基础上，并结合新课程改革的有关要求。梳理出培训的内容和重点。(2)在采用方式上，突出多元化，根据培训的内容、对象以及所要达到的目的，采用不同的培训方式。(3)在评价导向上，根据如何确保校本培训质量和如何发挥评价的激励导向作用，建立“三结合”的评价体系。
取势：未来之光
首先，通过新课程评价制度改革。使广大教师转变了观念，树立了“以人为本”的育人新理念，提高了教师的认识水平，打破以往的传统教学模式。促使教师的角色发生了根本转变，教学育人的积极性空前高涨。其次，改变了学生的学习方式，使学生形成了以探究、合作、交流为主的学习方式，养成了“主动参与、乐于探究、勇于创新”的学习习惯。积极发展特长，培养了学生的创新精神和实践能力，使其真正成为学习的主人。成果丰硕：目前已有201篇教学论文在国家、省、市级刊物发丧或获奖；涌现了18名市级骨干教师，10名市级、85名县级教学能手。2名学生制作的电子报刊获国家二等奖，855篇学生优秀作文在《小学生作文报》等刊物发表。142名学生在县级以上各类竞赛中获奖。
用心去翻开城关小学发展的画卷，我们看到的不仅仅是璀璨的光，我们嗅到的不仅仅是果实的香，更能打动我们的是教师用自己的智慧对学生一生负责。他们以教师诚挚而火热的心去呵护学生的心灵，升华孩子们的内心。塑造着孩子们面对社会挑战的综合素质。
在这里，我们听到了城关小学花开的声音……
