[中职建筑专业《CAD绘图》整体教学设计研究] 中职cad证叫什么呀
时间：2019-01-12 03:22:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。 关键词：教学设计；CAD；教学目标；设计思路
中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01
一、课程定位
《CAD绘图》课程是中职建筑专业的一门重要的专业基础课程，是职业技能训练的核心课程，是国家职业资格CAD认证考试的证书课程，主要培养CAD建筑工程识图、建筑CAD制图、建筑工程CAD设计的能力。《CAD绘图》课程开始前，学习者需要先行学习《计算机基础》、《工程制图》、《建筑识图与构造》等基础课程，具备基本的计算机操作和建筑识图、绘图能力。同时，《CAD绘图》又是项目管理与施工组织设计、工程招投标、工程造价管理等课程的基础支撑课程。因此，《CAD绘图》既对学习者职业技能培养的一项核心课程，又是学习者全面职业技能培养的支撑课程。
二、课程教学整体设计思路
（一）课程教学目标
1.知识目标：掌握建筑工程图形的规范和技术要求以及CAD制图规范，掌握CAD基础知识、基本绘图命令及编辑方法，掌握CAD绘制建筑工程图纸。
2.能力目标：具有操作CAD 软件工具的能力，具有应用CAD绘制各类建筑工程图的能力。
3.态度目标：培养学习者具有工程技术人员科学、缜密、严谨的工作作风和良好的职业道德激发学生应用现代信息技术的兴趣和开拓创新的职业精神《CAD绘图》课程整体设计必须以实现上述三个目标为根本出发点进行设计。
（二）课程内容及学习难点
《CAD绘图》这门课程主要包括CAD软件的使用以及CAD工程图绘制两大块内容，为了使学习者能够快速CAD绘制建筑工程图的工作，可将课程设计成三个项目：项目一、CAD及其基本命令的应用；项目二、掌握建筑工程制图规范；项目三、建筑工程图绘制。
注意项目设计时需要注意以下三点：一是项目必须能承载课程教学目标；二是项目必须在教学过程中具备很强的可操作性，能形成独立的成果；三是项目间必须有一定的逻辑关系。但在各个项目学习的过程中又有各自不同的特点。
在项目一学习初期时，学习者需要掌握命令较多，此时想要绘制一个简单的图案，就需要掌握多个命令――直线、圆弧、偏移、镜像、图层设置等等命令。这对于没有任何CAD基础的学习者来说，无疑是一个难关，很容易产生抵触、厌学的情绪。在掌握一定数量的命令后，如何合理使用命令快速准确的绘图是学习者一个难点。当一个图形看起来较为复杂，学习者虽然已经掌握大量的CAD绘图命令，但是如何运用命令，先从哪里绘制，一时之间难以抉择。
在项目二学习时，学习者对制图规范死记硬背，会感到枯燥无味，容易产生厌学的情绪。
在项目三学习时，如何快速准确绘制工程图，是学习者学习的目标和难点。绘制工程图时，学习者既需要能够合理使用CAD命令，又需要掌握制图规范，把工程准确完整快速的绘制。在这一过程中对学习者综合能力的要求比较高，需要教师很好的引导。
（三）根据CAD学习各阶段特点设计适合的教学方法
根据上述各个项目学习过程中学习者学习难点，课程设计了不同的教学方法进行解决。
在项目一学习过程中，可以采用典型范例教学，通过实例引出命令，淡化命令学习，突出实例趣味性、实用性，增强学习者的学习兴趣从而使其迅速入门。讲授范例而不拘泥于范例，使学习者掌握学习的方法更加重要。
在项目二学习过程中，可以引入情境教学比较容易有助于激发学习者的学习潜能。教师要有良好的课堂组织能力、教学内容把握能力、实践动手能力、教学进度和课堂局面的控制能力，使课堂活而有序，轻松而不失进度。情景的设置要适度，不能过多过滥。应把情景与生产实践结合起来，让学生置身于情景中去观察、分析、发现问题，达到解决问题、培养能力的目的。
在项目三学习过程中，此时采用项目教学法能够较好完成此项任务。首先，根据教学大纲的有关知识技能要求设定项目。该项目有如下特点：基本涵盖了全部教学内容；难度适中并且适当拓宽学习者的知识面；综合性强，覆盖面宽；涉及的内容学习者比较熟悉且感兴趣；具有广泛实际应用价值。引入项目教学法后，教师必须要有项目经理意识，要具备项目规划、项目管理和项目评价等方面的知识和能力。在整个教学过程中教师不再是传统教学中的中心人物，而是组织者、指导者、帮助者和促进者。
（四）教学单元设计
单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。不过单元教学设计要注意以下四点。
1.整体性。整体性主要体现在教学目标的设定和教学内容的整合。
2.相关性。相关性主要体现在课型的选择与教学目标和内容相关；教学方法与教学目标和内容相关；教学活动与教学活动之间和教学目标相关。
3.阶梯性。阶梯性主要体现在教学活动的设计与教学内容相结合，要从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，活动的要求体现循序渐进的教学原则。
4.综合性。综合性主要体现整个单元教学能否体现培养学生综合运用语言的能力，包括单一目标与五维教学目标综合，语言知识和语言技能综合，单一技能与多项技能综合。
根据单元设计的特性，结合《CAD绘图》课程本身的特点，在每个单元设计的过程中要注意根据完成资讯、决策、计划、实施、检查、评价的六步法训练。
三、小结
《CAD绘图》整体教学设计与传统教学有所不同，通过针对CAD各阶段学习特点采用各种教学方法的实施，为学习者营造了宽松的课堂教学氛围，提高了学习者学习兴趣，使之分析问题、解决问题的主观能动性明显提高，增强了学习者协作和互助能力、交际和交流等综合能力。而传统教学，通常以章节为单位，定额计价、清单计价一起教学，学生初学时便要接触两种计价模式，知识点过于集中，学生易在初学时受到挫败。
