[如何正确理解与培养自主学习]
时间：2019-01-05 03:37:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 何为学生的主体地位,在体育学习中如何发挥学生的主体性,什么才是真正意义上的自主学习,本文针对这些问题进行了分析。 关健词: 体育教学 自主学习 培养
一、为什么要让学生进行自主学习
自主学习,也叫自我调节学习(self-regulated learning),在理论上指的是学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。由此我们可以定义体育课中的“自主学习”是:学生自定学习目标和练习方法,即学生学会针对自己的实际情况,自定最佳的学习目标和自选练习方法,通过自我监控练习过程和及时评价练习结果等方式,在老师必要的示范、精讲和帮助引导下,最终实现学习目标的学习。它具有能动性、独立性、有效性和相对性等特征。由此可见,自主学习对学生而言是一种学习方式,对教师而言是一种教学方法。与其对应的应该是接受式学习和接受式教学,在体育教学中为什么要提倡培养自主学习呢?
1.体育自主学习是素质教育的需要。
教育作为推动人的社会化进程的重要途径,为人类提供未来生存方式的预备是其天职,而所有人类的生存都是一种客观的时空存在,因此教育时空受时空迁移的影响必然需要加以变革与拓展。素质教育的推行正是一种迎合于时代特征的拓展,而研究型的学习与自主学习也正是为了更好提高学生素质的需要。无论是从理论上讲还是从实践来说,人的素质提高应该说是在反复学习的过程中完成的,这种学习包含终身学习,从体育教学的角度讲,就是终身体育。这是因为当社会的不断进步需要有不断学习能力的学生。我们通过自主学习教育,能使学生掌握自我学习与锻炼的方法,也就是说自主学习是终身学习、终身体育的基础所在,也是人的素质基础所在。
2.体育自主学习是终身健康的需要。
目前,国际上比较注重对青少年进行终身体育方向发展的研究。在国内,党的教育方针要求学生“德、智、体”全面发展,并且有良好的身心素质,体育教学的目标之一是让学生成为终身体育者。我们通过自主学习,让学生掌握科学的自我锻炼的方法,培养终身体育观和终身健康观,打下终身体育的基础,所以学生应该而且必须自我锻炼与自主学习。现行的体育教育比较注重课堂中的学习,注重跟着老师学习,只重视学生在校时间的身体素质提高,课堂教学过于强调规定性、规范化,以及过多地强调统一标准,有些教师过多考虑应试问题,因此忽视体育方法和体育能力的培养。我们所进行的自主学习研究就是为了很好地解决学生体育方法与体育能力的提高,此法在实践中也得到证实。
3.体育自主学习是减轻学生学习负担的需要。
我国的体育教学比较注重竞技体育意识的培养,所以体育课堂上学习的内容相对比较难,加上我们的体育教学并不太重视学生的学法指导,所以学生的课堂负担相对是比较重的。事实上我国学生的学习负担过重是有目共睹的,(包括体育教学课),除了教材的问题与社会问题外,还有一点是学生学习的方法问题,所以减轻学习过重的学业负担同样要求学生有良好的学法。实践证明,有良好学习方法与自主学习能力的学生其学习负担要轻于按部就班地跟着老师教棒走的学生。研究证明,自主学习对发展学生的学习能力,改变不良的学习方法有较大的帮助。
4.体育自主学习是增强学生身心健康的需要。
“军事化”的体育教学使学生在体育课中缺少互相之间的沟通,缺少课堂社会交往的时间,缺少心理上、个性化的发展空间,在自主学习的教学过程中,教师提供大量的自我学习机会,让学生有大量的自主学习空间与同学之间互相交往和讨论时间,培养一种对问题的研究、争议并提出疑问的能力,有效发展与同伴、老师的技能交流,同时也有效培养社交方面的能力,对心理的健康大有帮助。而自主学习对有个性特长的学生更有一种深入个体研究机会,体现个性发挥的可能性。通过自主学习探究掌握体育知识,思考决策解决问题的技能,促进认知、情感、社交技能的发展,表现学习的责任感,更能学会对学习的评价,形成一种更积极向上的自我概念。体育教学比其它学科更能体现出一个集体配合的精神与要求,所以体育教学对学生的社交能力提高,对心理素质的提高更有帮助。
二、如何培养学生的自主学习能力
1.建立平等的师生关系。
老师和学生之间其实是平等的。教师应以一种民主、平等、理解、尊重的态度来对待学生,而不是像那样,老师高高在上,老师说的一切都是对的,学生不许对老师有疑问。老师不是圣人,更不是神仙,也会有错。老师对学生而言,不是领导者,而是指导者。建立良好的师生关系是创新环境的基础,有了这一基础,老师才会激发学生的创造兴趣,才能理解学生那些对我们来说幼稚天真的想法和做法,才能注重培养学生的自主性,并加以正确的指导和引导。只有师生平等,才可以创设相对宽松的环境,培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神,放开他们的手脚和思想,让他们心情愉悦,思想活跃,视野开阔,踊跃参与。这样他们的主动性和积极性才会得到充分发挥,从而更好地进行“自主学习”。
2.改变课堂模式,该“主讲为主导”。
在体育课堂上,教师应该根据学生的情况,对学生自主锻炼、自主学习的内容进行安排,并改变从前教师的主讲地位,改为“主导”,让学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。学生是否能够自主学习,还要看教师是否认识到当今自己所处的地位和角色。教师通过引导学生乐学,通过引导学生思考,活学活用,引导学生善学、会学、爱学,以此建立教师和学生之间的互动双边关系,使课堂教学活动提升到一个新的层次。
3.正确的指导方式。
在体育教学中,学生是否能够实现自主学习,教师指导方式的正确与否很关键。传统的体育教学,以教师讲解示范,学生模仿练习为主要的途径,使学生学会知识,掌握技能。这种以“模仿”为主的学习方式虽然也很重视教法,也有利于技术教学,但忽视了学生的学法和能动性,显然不利于学生的发展。在教学中,教师可以通过学生的主体参与,使学生获得主动表现的机会,从而创造性地学习,帮助学生实现“自主学习”。在课堂教学中,可以让学生根据教学内容自己创编准备活动,教师提出创编要求,提供活动的器材,如跳绳,让学生自己通过一根绳子或多根绳子去创编新的活动,这样就会在很大程度上给学生学习和创新的空间,为自主学习的实现提供方便。
体育教学应以学生为主,使学生被动学习变为主动学习。在教学过程中,教师不应该过多地约束学生,而应让学生根据自己的理解来练习,并在练习活动中学会方法提高自己,即教师把动作方法传授给学生后,就应改放手让学生在自我锻炼中提高。
三、结语
自主学习是一种学习方式,它绝不是自由活动,自主学习有其自身的构成要素和条件,同探究学习、合作学习一样,自主学习作为一种具有特殊意义的学习方式,它与传统的接受式教学是一种互补的关系,而不是一种取代的关系。自主学习是对传统接受式教学的一种有益补充,在基础教育中,接受式教学依然是体育教学的基本形式。因此学生在体育课程学习中,其技能和知识的获得,主要还是依靠教师的传教。自主学习往往是用于教师传教知识和技能之后的消化、理解、巩固和提高。所以用自主学习来取代接受式教学的说法和做法都不正确。
参考文献:
[1]季浏.体育(与健康)课程标准解读.湖北教育出版社,2003.1.
[2]庞维国.自主学习――学与教的原理和策略.华东师范大学出版社,2003.7.
[3]上海市二期课改体育《课程标准》.
[4]《中国学校体育》有关自主学习文章.
