[以就业市场为导向的高等职业教育英语教学改革] 以就业为导向的教学改革
时间：2019-01-05 03:34:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 高职院校作为我国高等教育的补充,为我国现代化建设培育了大量的人才。以就业为导向,推进高等职业教育改革是高职教育面临的一项重大而紧迫的任务。随着我国对外开放的加深,对高职院校英语教学的要求也越来越高。本文首先对我国高职院校英语教学的现状进行了分析,指出其中普遍存在的问题,然后针对这些问题,提出了对我国高等职业教育英语教学改革的几点思考。
关键词: 以就业市场为导向 高等职业教育 英语教学改革 思考
国家教育部高教司于2000年11月颁布的《高职高专教学英语课程课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)规定:“高职高专英语课程的教学目的是,经过一定学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和能力,具有一定的读、写、听、说的能力,从而能借助词阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动中进行简单的口头书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”《基本要求》明确提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标,以就业为导向,注重教学实践,以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力为目标的教育方向。
本文从高职院校英语教学的现状和存在的问题出发,提出了以就业市场为导向的高等职业教育英语教学改革的几点思考。
一、我国高等职业教育中英语教学的现状
目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种:一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高。二是从职业中学、技工学校、中等职业学校升入高职高专的学生,这部分学生本身在初中阶段学习基础较差,虽然学过三年英语,但英语基础非常差,对英语不感兴趣。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生,我们原有的教学方法已完全不能适应,教学内容也偏深,但大部分院校仍采用原专科学校的教学方法和内容。在教材方面,目前尚没有一套完整的符合职业技术学院学生使用的英语教材。由于学生生源复杂,知识结构、层次不一,比较难找到适合高职学生使用的英语教材。在设备方面,高职高专学校普遍存在语音设备缺乏、简陋、落后,现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高。在教师方面,我国职业技术学院普遍存在师资不足,师资队伍不稳定的现象,普遍缺少“双师型”教师,高职特色难以体现。在那些开设英语专业的学校,英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作,任务繁重。
二、我国高等职业教育中英语教学普遍存在的问题
(一)指导思想不明确,教学计划缺乏针对性。
职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别,就是培养目标不同,前者以培养技术应用型人才为主,后者以培养普通专业型人才为主。目前,各类职业技术学院在专业培养目标上已经逐步形成特色,其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是,英语教学要达到什么水平,课程怎么安排,实践中有的照搬大学专科计划,有的沿用中专教学计划,缺乏系统性、科学性和针对性,理论研究与探讨也相对滞后,远远不能适应形势发展的需要,成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
(二)选用的教材落后,脱离社会应用实际。
目前各省高职院校采用的教材是高职高专院校推行的《实用英语》或《大学英语》,教学上采取了让学生依据自身英语基础进行选择合适的教材进行学习,但这些教材的内容很多并未结合社会需求实际,很多学生觉得学到的英语知识很难运用于今后的实际工作。而且高职院校培育的应是符合社会实际需求的专业应用型人才,在英语教学中更应突出实际应用,口语、听力与专业英语应作为高职院校学生教材的重点。
(三)英语教师队伍建设跟不上现代教育的要求。
现代教育观认为,人的能力和发展有类型和层次上的差异,每个人都有自己不同的发展优势和发展方向。著名教育家陶行知先生曾呼吁:“先生的责任不于教,而在于教学生学。”由于高职院校主要由中专、技校或成人高校升格或合并而成,英语教学大多沿用传统的学科教学模式,教师继续扮演着教学大纲的忠实执行者和书本知识的机械传授者的角色。由于英语教师对高职教育的特殊性认识不足,对现代教育观念还存在认识上的错位和偏差,导致教学与现实脱离的现象不在少数。另外,高校扩招使英语教师的工作量普遍“超标”,繁重的教学任务使他们缺少时间和机会外出进修或参加学术交流,更没有足够的精力去关注教育教学理论和科研发展新动向,这些因素极大地制约着英语教师的专业成长。
三、我国高等职业教育中英语教学改革的对策思考
(一)全面树立以就业为目标的教学理念。
高职教育有两个基本特征:一是属于高等教育;二是属于职业技术教育。高职教育不是培养学术型和工程型人才的普通高等教育,也不是培养一般技术工人的中职教育,而是承担着培养我国经济转型和产业结构调整所大量需求的、“零培训”或短期培训就可以胜任具有较高技术含量职业岗位的大批量新型人力资源的历史重任。因此,从某种意义上来讲,当下中国社会的高职教育就是一种直面就业的教育。与此相适应,高职院校的英语教学理念也必须与普通高校作出明确区分。普通高校培养的毕业生应能在对外交往与合作、传播沟通信息和交流科技成果、从事各种类型的高层次管理与服务、参与教育与科研等方面发挥积极作用,因此,在对毕业生的英语水平要求方面,不仅要求他们具有扎实的听、说、读、写、译基本功,而且能把英语与相关专业知识相结合,成为“复合型”人才。高职院校培养的毕业生是以直接将所学知识和技能转化为现实生产力为特色的,因此,高职英语教学的培养目标不能照搬普通高校,也不应是普通本科英语教学内容的简单的量的压缩。对高职学生英语能力的培养,不仅要夯实基础,而且要突出实用性,在他们现有的英语基础上,在较短的受教育期限内掌握能直接服务于岗位工作的语言能力。
(二)加强“双师型”师资队伍建设。
教师是教学活动的教育者、领导者和组织者,在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。首先,职业技术院校要不断引进既有实践能力,又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍,完善合理师资结构。其次,教师必须定期到基层企业实习锻炼,熟悉其运作环节,索取最新的市场信息。同时,各院校应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译等,以提高自己的实践能力和整体素质,适应学校教学要求。再次,学校要严格教师队伍管理,制定相应教师管理条例,采取激励机制,奖罚分明,稳定教师队伍。最后,学校还要不断给教师提供继续学习、深造的机会,不断培养高素质英语教学人才。
(三)以就业为导向,推进英语教学内容改革。
构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程,改革英语课的教学内容,使其真正满足职业教育的要求,是英语教学改革的重点和难点,也是英语教学改革的核心问题。一个在生产第一线的应用型人才,如工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员等,到底要学什么内容的英语,只有到有代表性的职业岗位上,进行深入细致的调查研究,认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。随着生产技术的发展,生产现场使用英语的机会日益增多,如进口设备、仪器的说明书和使用手册,国际通用技术标准,正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料,等等。另外,在现代信息社会中,计算机的使用已十分普遍,人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息,通用和专业软件的使用说明,互联网络调用命令等都可纳入教学内容,成为高职英语教学十分实用而生动的教学内容。
《联合国教科文组织关于职业技术教育与培训的第二届国际大会的建议》在“主题3――改革教育与培训过程”中论道:“21世纪学生所面临的挑战,要求对职业技术教育采取革新措施。最明白不过的是要对课程进行重新设计与定向,以便考虑新课题和新出现的情况,如技术、环境、学习外语与外国文化、企业情况,以及与休闲、旅游接待等有关的、迅速发展的服务业的要求。”同样,高职英语课程也必须朝着内容职业化方向尽快完成改革。
(四)做好教材的选择与开发工作。
高职院校在英语教材的选择上首先要注重语言的交际功能,可以打破统一教材、统一教学大纲、统一教案的框框,根据不同的专业特点选用不同的教材。作为职业英语,高职院校的英语教材应该既考虑专业特色又突出其岗位特点,因此可以选择一些具有应用性、有针对性内容的教材,如:产品简介、操作说明维修指南、招聘广告、简历、求职信等。这些都会极大地帮助学生借助教材掌握一定的实用性的英语,实践表明学生对以后工作中可能用到的英语表现出极大的兴趣,因而学习效果特别好。教材开发首先需从人才的社会需求分析调查入手,根据从事岗位工作需要的综合能力与相关的专项能力来确定教材编写内容,其内容应体现综合性、生活性、现实性和实践性等特点。此外,教材的形式要具有时代感,如果能充分利用多媒体技术,让广大师生,甚至家长、企业共同参与,开发出一套生活性强的视听说教材,将是一个全新的尝试。当然,这需要学校、社会各方面的大力支持。
(五)走产学相结合之道,实现学校――就业岗位的“零过渡”。
产学研结合是高职高专发展的必经之路和重要的指导方向。高等职业教育与普通学科型高等教育的区别在于它的培养目标是职业性、技能型、应用型人才,技能培养是它最核心的内容,脱离了这个核心内容,就不能称其为职业技术教育。为了突出培养学生适应岗位所需要的职业技能和学生作为职业人所具有的职业素质,高等职业教育必须进行实践性教学环节,并且不能只在模拟状态下完成。实际工作岗位的真实性、复杂性和综合性经历和体验,即真正“职业人”顶岗锻炼是必不可少的重要环节,而这些只有产学研结合才能实现。
高职英语教学应和其他专业教学一样,从教学课时中分配出一部分实训的时间,把课堂教学和就业所需的实训教学结合起来。这能提升英语就业教育的环境,有助于弥补课堂教学口头传授的不足,增强语境的真实性。语言实训能让学生在实践中主动寻求未来岗位对知识能力的需求,激发学生学习英语的积极性,强化其今后就业时的社会适应能力和岗位工作能力,有利于毕业生快速地就业。
因此,高职院校可以和与本校专业相关的,具有一定外事业务的企事业单位签订人才培养合同,建立实训基地。校企协作完成教学计划,合理设置英语教学实训课时,由教师带领学生到企业实地参观,参与企业岗位培训,到实际工作岗位中去应用和解决英语问题。高职英语课堂教学仅仅是高职教育教学的一个场所。只有走出教室,走进生产车间、社会的广阔天地里,高职院校的学生才能顺利地走向未来的工作岗位。
总之,高职院校英语教学改革是一项系统工程,需要各方共同作出努力使之完善,国家教育部应更加重视高职院校的建设,进一步加大高职院校教育资金的投入,督促高职院校搞好各项教辅手段建设,高职院校管理者应交流探讨如何结合自身实际,利用现有的教学资源更好地调动学生对英语学习积极性与主观能动性,不仅要把英语课的课堂还给学生,而且要让学生在英语课学习的乐趣,并且要真正地提高学生的英语水平,符合今后工作岗位的需求。
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