卫生类高职院新生ＵＰＩ调查结果分析 高职新生入学教育
时间：2018-12-30 03:34:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 为了解卫生类高职院新生心理健康状况及性别、城乡差异,为有效开展心理健康教育工作提供依据,本文作者采用UPI量表对盐城卫生职业技术学院1557名2008级新生进行调查,发现卫生高职院新生的心理健康状况不容忽视,学校应针对学生开展心理健康教育与心理咨询活动。
关键词: 卫生类高职院新生UPI心理健康
高职院校是培养高级专业技术人才的摇篮,在人才素质培养的过程中,学生的心理素质直接关系到个人潜能的开发与利用,关系到学校人才培养的质量。卫生高职院为社会培养的是护理、药学等医疗卫生服务型人才,这些学生的心理健康状况将直接影响到我国医疗卫生服务的质量和医疗卫生事业的发展。为了解卫生高职院新生的心理健康状况,笔者于2008年10月上旬完成了对盐城卫生职业学院2008级全体新生的心理健康现状调查,以期为卫生高职院的心理健康教育工作提供科学的依据。
1.研究方法
1.1研究对象。
采用整群抽样的方法,以班级为单位进行问卷调查,共向盐城卫生职业技术学院2008级全体新生发放问卷1557份,回收问卷1557份,有效问卷为1557份。其中男生181人,女生1376人;护理系897人,药学系343人,影像系187人,医技系130人。
1.2研究工具。
采用大学生人格问卷UPI(University Personality Inventory)进行施测。它的主要功能是早期发现、早期治疗有心理问题的大学生。UPI主要以大学新生为对象,入学时作为精神卫生状况实态调查而使用,以了解学生中神经症、心身症、精神分裂症,以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况的简易问卷。国内高校普遍采用的筛选标准:满足下列条件之一者应归为第一类:(1)UPI总分在25分(包括25分)以上者;(2)第25题作肯定选择者;(3)辅助题中同时至少有两题作肯定选择者;(4)明确提出咨询要求者。满足下列条件之一者应归为第二类:(1)UPI总分在20分至25分(包括20分,不包括25分)之间者;(2)第8、16、26题中有一题作肯定选择者;(3)辅助题中只有一题作肯定选择者。不属于第一类和第二类者应归为第三类。
1.3数据分析。
施测后所有收集的数据采用SPSS11.0进行统计分析。
2.结果
2.1卫生高职院新生心理健康总体状况。
根据UPI的记分与筛选评量标准,得到如下结果:第一类筛选率为16.9%,第二类筛选率为21.3%,第三类为61.8%,从各系的心理健康筛选来看,各系第一类、第二类筛选率都达到15%以上,第一类从高到低依次为:药学系、医技系、影像系、护理系,第二类从高到低依次为医技系、护理系、药学系、影像系(见表1、2)。
表12008级卫生高职院新生UPI调查筛选率
表208级各系三类心理健康水平
2.2主要项目检出情况。
UPI量表的64个项目几乎涵盖了大学生学习生活中的所有烦恼。为了进一步探究影响学生心理健康的主要因素,笔者将选择率在20%以上的项目进行比较(见表3)。
表3 主要心理症状选择率(%)比较
结果显示,“对脏很在乎”、“感到自卑”、“爱操心”、“在乎别人视线”均超过40%,“父母期望过高”、“思想不集中”、“缺乏自信心”、“缺乏耐力”、“总注意周围的人”、“过于担心将来的事情”等均超过30%。另外,29%的学生认为“情绪易被破坏”,22%的学生认为缺乏热情和积极性。
2.3 UPI评定结果性别、城乡比较。
男生与女生、城市新生与农村新生、独生子女与非独生子女的新生在UPI各因子得分与总分上都不存在显著差异(见表4)。
表4UPI的差异性比较(M±SD)
3.分析与讨论
本研究结果表明,卫生高职院新生的心理健康状况不容乐观,必须引起关注。有39.9%的学生可能存在不同程度的心理问题,各个系的可能存在心理问题的学生筛选率,第一类和第二类均达到15%以上,这与现有文献调查结果相比,相对较高[1]。卫生高职院新生的心理问题主要集中在:(1)缺乏自信,对未来担忧。笔者在调查中发现,“感到自卑”、“缺乏自信心”、“过于担心将来的事情”分别排在第2、7、10位;同时,新生也表现出一定程度的强迫问题,笔者认为这与缺乏自信存在很大联系。新生刚刚经历过一次相对失败的高考,而高职院校无论是从录取分数、办学规模还是社会评价上,与本科院校都存在一定的差距,很多学生认为是高考失败了才进入高职院校的,这势必会带来他们对未来的不迷茫,对自身的不自信。(2)人际关系问题等环境适应问题。新生进入新的环境,需要有一段适应的过程。从“在乎别人的视线”、“思想不集中”、“总注意周围的人”等可以看出,新生在人际关系的适应性方面存在一定的困扰。(3)家庭教育问题。随着人们对教育重视程度的日益提高,家长望子成龙,给孩子带来很大的压力。在调查中,“父母期望过高”排在第5位,这一点,应该引起教育者的反思。
从调查中笔者发现,卫生高职院新生的心理健康不存在性别、城乡、独生与非独生的差异,这与以往有关大学生的研究不一致[1][2],笔者认为,这主要是由于调查研究的群体不同所致。
通过本次调查,笔者认为卫生高职院新生心理健康教育有其必要性,应该从以下几方面着手:(1)做好入学环境适应的相关辅导。针对新生普遍存在的困扰,可通过讲座、团体辅导、发放宣传材料、开展丰富多彩的课外活动等方式,帮助新生尽快适应环境。在新生入校时,学校应对其做好专业指导工作,帮助学生了解本专业的发展情况及就业前景,帮助学生积极进行职业生涯规划,提高学习本专业的兴趣和自信。(2)加强心理健康教育队伍建设,建立三级心理健康教育网络组织。配备一支专职的心理咨询队伍,由具备一定心理咨询理论与实践知识的心理咨询师组成,同时,发挥辅导员、班主任、班级心理委员的作用,及时发现学生中存在的问题,及时寻求解决途径。(3)学校教育与家庭教育相结合。学校可通过向家长发放宣传材料,与家长沟通等途径,帮助家长形成正确的育人观念,关注学生身心全面发展。
新生入学的适应情况将关系到学生整个大学阶段乃至今后人生的发展,卫生高职院要高度重视并积极探索新生心理健康教育的有效措施和途径,有针对性地对其进行心理健康辅导,促进学生良好心理品质的形成,使其成为具备良好身心素质的人才。
参考文献:
[1]郭志峰等.应用UPI对07级大学新生心理健康状况的调查研究[J].辽宁科技学院学报,2008,(2):17-18.
[2]冯俊等.4年大学新生的UPI人格测评结果分析[J].保健医学研究与实践,2008,(3):14-16.
[3]杨晶.大庆师范学院三届新生UPI心理健康测查分析[J].大庆师范学院学报,2007,(1):159-161.
[4]彭丽等.医学新生UPI测查结果分析[J].中国健康心理学杂志,2005,(4):454-455.
