高职软件学院专业英语教学初探_天津市大学软件学院高职升本
时间：2018-12-27 03:38:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 本文从论证计算机专业英语学习的必要性入手，结合实际分析了专业英语教学中存在的问题，探讨了解决问题的教学方法，以更好地促进计算机专业英语的教学工作。 关键词： 高职 计算机专业英语 教学方法
一、学习计算机专业英语的必要性
计算机及网络技术的迅猛发展，使计算机的应用渗透到社会生活的各个层面。但计算机的起源及其发展过程，决定了计算机语言（如C++，Java等）及相当数量的用软件（如Photoshop，Adobe等）都是以全英文的界面形式出现。而计算机专业的学生在学习公共英语的过程中，很少接触计算机专业词汇，相当一部分软件从业人员在软件开发的过程中，会遇到许多困难，有时连帮助信息都很难看懂。这迫切需要计算机专业的学生在学习专业课的过程中，掌握足够数量的专业英语词汇，具备相当的专业英语的阅读能力。只有这样，才能适应这个行业并得到发展。
二、高职院校专业英语教学中存在的问题
1.教师方面。
计算机专业英语的讲授，除了要求任课教师具有良好的英语功底之外，更重要的是具备扎实而广博的计算机专业知识。然而目前很多高校存在的情况是，英语教师具备较高的英语教学能力，但因缺乏计算机专业知识，任教中往往重在词汇语法的语言教学，难以突出计算机专业的特点;计算机教师虽然在计算机专业知识方面能很好地给学生进行讲解指导，但任教中苦于英语水平不够，难以实现双语教学。
另外，不论英语教师还是计算机教师大都采用传统教学模式，以教师讲授为主，学生只是被动地听；教学过程单一，往往按照学习新词汇―分析重难点句―翻译文章―完成课后习题几个步骤进行课堂教学，学生很难有自主发挥的空间。
2.教材选用方面。
教材是教学的基本依据，教材合适与否直接影响教学质量。由于国内计算机英语课程起步较晚，而同时期的计算机英语教材规划不够系统，编排也较为简单，内容比较陈旧，许多计算机专业方面新的技术、新的知识、最新信息等不能体现在教材上。甚至有些学校根本就没有教材，上课内容完全来源于教师平时收集的计算机英文资料。这使计算机专业英语教学存在很大的滞后性、单一性和随意性。
3.专业特点方面。
计算机专业英语除了具有科技英语的一般特点外，还有其自身的特点。如：大量使用专业词汇、复合词、缩略词及利用前后缀构成的派生词；多使用复杂长句和被动语态等。这些特点一方面使教师在讲课中往往为了强调词汇或是分析句子而使课堂变得枯燥乏味，无法吸引学生的兴趣，另一方面，使学生在阅读时需要查找大量的资料，耐心地分析句子理解文章，易产生畏难心理。
4.学生方面。
高职院校的学生，文化基础比较差，学习的主动性、积极性比较弱。有的学生既听不懂又讲不出英语，词汇量严重不足。不少学生还远没有达到高职高专英语教学基本要求的标准。词汇量的缺乏，影响了听说读写各项技能的提高，成为了英语学习的瓶颈。而且他们之间还存在个体差异，一个班由几类学生组成，其教学的难度可想而知。
三、采用相应的方法改进专业英语教学
1.加强师资培训，提高教师专业水平。
专业英语的教学目标侧重的是专业知识的提高，而不是普通英语语言水平的提高。所以，专业英语课的教学如果由不懂该专业的英语教师来承担显然不合适，毕竟专业方面的词汇理解与从语言角度上的翻译是有较大差距的。只有具备一定英语水平、兼备专业素质的教师才能更好地完成教学任务。
考虑到对专业教师的英语语言素质培训要比培训英语教师掌握专业更为容易些，可对专业教师进行英语听、说及教学方法等方面的培训。学校应在资金、待遇、时间上给予相应的支持，采取多种渠道方式组织、培养教师。同时对教师培训加强管理、定期组织检查，开展学习交流活动，促其不断提高。
2.选取合适的教材。
在选择教材时应从教材的难易程度、专业侧重及教材的体系结构方面考虑，根据学生的英语水平和专业知识水平，选择既包含计算机基础知识又包含计算机专业新技术和发展新动向的教科书。
针对目前我国计算机专业英语教材版本不多、难易程度不一定适合本校学生水平的状况，高职院校可根据各自所设专业、生源情况及课时数自编或联编教材，内容上要取材新颖，技术前卫，覆盖计算机专业所涉及的范围；难易程度上要适合学生的实际水平，使学生在学完之后，对计算机各方面的技术理论、常见的专用术语、本学科的相关软件知识有个大体了解。当然，任何教材都有优缺点，也不可能涵盖计算机领域的所有新名词和新术语。因此教师在授课时仅仅依靠一本教材远远不够，要在吃透教材的基础上，不断地阅读和参考国内外最新计算机教材、专著、论文、报纸及Internet上的信息，给予学生适当的引导和推荐。
3.教学方法。
（1）注重启发式教学，激发学生学习兴趣。
学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极主动地参与。因此，教师要改变以传授知识为主的传统教学方式，采用启发式教学，注重教学活动中的互动，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高教学效果。比如，可在课前5分钟内安排1―2位学生上台讲解他们新学到的专业词汇，既能激发其自我学习的积极性，又能锻炼其口头表达能力。在正式授课时，教师可针对文章提出问题，让学生带着问题在规定时间内泛读全文，鼓励学生进行讨论，活跃课堂气氛。事实证明，节奏适度且有一定压力的课堂会使学生更有动力和精神。
为了吸引学生的注意力，激发他们学习的热情，在专业英语授课中可寻求一个专业知识的英文讲授与实际问题的解决之间的契合点，如对计算机等级考试或认证考试考点及考题的分析。对于笔者所在的学校，作为国内唯一和微软合作办学的专业的软件学院，我院的学生在校期间要通过相关的微软认证考试。学生们知道认证考试对于他们的重要性，因此在讲课中提到往年认证考试试题，他们都很感兴趣，听起来格外认真。
此外，不同的学生群体，实际情况是不一样的，教师可在开课之前进行调查了解，知己知彼，因材施教，只有这样才能取得较好的教学效果。并且在教学过程中，要时刻注意学生的课堂反应，及时了解学生对新知识的理解掌握程度，随时调整教学的进度和授课内容的深度。
（2）充分利用多媒体和网络资源教学。
采用多媒体进行计算机专业英语的辅助教学，能丰富教学内容，使有关图表的表达更加清楚；相关图片、动画、视频、音频文件的展示，使学生能够更加直观地感受所学内容并留下深刻的印象，从而使单调的课堂增添许多生趣。
在科学技术日新月异的今天，网络成为人们获得学习资料的重要来源，学生可借助在线词典学习专业词汇，包括最新出现的技术概念；也可登录专业性、时效性强、涉及面广的专业网站，了解最新的计算机专业英文期刊；还可通过电子邮件、QQ、MSN、论坛、博客等多种方式与同学、老师及相关领域的研究者共同探讨问题交流思想。网络打破了传统意义上时间和空间的限制，可最大限度地传递信息。
（3）严格课堂考勤，改进考核方式。
高职院校的学生学习自觉性较弱，需要对其加强监督和约束。保证课堂上良好的出勤率，是保证学生学习好这门课程的第一步。为此，上课时除了可随机提问来抽查学生是否上课之外，还可通过不定期的课前和课后全班点名的方式来查看学生的出勤情况，而且将学生的出勤情况记入平时成绩，期末时将平时成绩以一定比例汇总到最终成绩中。
另一方面，在实施素质教育的今天，传统的以理论知识为主要内容、闭卷笔答为主要形式的学生成绩考核方式不利于专业英语的教学，也不能真实反映学生的实际能力和水平。因此，要改进这种考核方式，以能力为核心进行考核。具体来说就是：首先，教师对考核的内容和方式具体提出所要达到的标准，让学生了解自己要达到的能力目标；其次，考核的方式采用口试和笔试相结合，可针对某个计算机领域的知识，以小组讨论的形式，由个人发言+相互提问的方式来完成口试考核。这样，既培养了学生团队合作的精神，又调动了学生学习专业英语的积极性，使“教学相长”，从而提高教学效果。
对于高职院校计算机专业的学生来说，为迎接信息时代与知识经济全球化带来的各种挑战，外语水平是应具备的能力之一。计算机专业英语则是计算机专业学生提高英语能力的一个突破口，既能丰富其专业知识，又能提高其就业竞争力。而计算机专业英语的教学，需要学校、学生、教师三方通力协助、共同努力。只有学校大力支持，学生用心去学，教师全力去教，在教学方面多做文章，多做研究，不断提高教学整体水平，才能使高职院校的专业英语教学达到既定的教学目标。
参考文献：
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［2］华晓宇.利用网络解决计算机专业英语教学上的几个问题.宁波教育学院学报，2006，（4）：4-30.
［3］辛向利.关于计算机专业英语学习的几点思考［J］.福建电脑，2008，（5）.
