把音乐教学与思想教育有机结合:思想建党和什么二者有机结合
时间：2018-12-23 19:46:42 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的重要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有利于开发智力，特别是在激活学生创新潜能有着十分重要的作用。因此，在教师的音乐课堂教学中，必须因势利导，进行有机的思想教育，让学生在音乐学习中，不但得到音乐的熏陶，更在思想上得到升华。这是每个音乐教师的责任和义务。
关键词：音乐 教学 必须 结合 思想 教育
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的重要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有利于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。学生是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上来说，每个儿童天生都应该是个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐的大海中游弋。然而实践证明，传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性，相反，传统中、小学音乐教育失落了“音乐”这一艺术形式的创造特质，却以传统音乐知识、音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。
曾经有位现代心理学家说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的最根本的基础。我们应建立一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性；改变过去由教师指导下的被动学习为主动学习，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美，为理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，同时使学生的心理素质、协调能力和创新思维都得到良好发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础，让音乐课真正焕发出生命的活力。
近年来，随着时代的不断发展，校园里的流行歌声也渐渐变了味，时不时传出阵阵“情歌”，尤其是课外活动和集体文娱活动时间，一些少男少女唱得如泣如诉、凄婉动情……一次，政教处举办“五四”青年节唱歌比赛，天真浪漫的十四五岁的少女，一开口便是“因为明天，我将成为别人的新娘……”，小男生紧接着登台演唱“抱一抱，抱一抱，抱着我那妹妹上花轿……”，惹得在场学生哄堂大笑，还有学生拍着手高声嚷道：“好，好，好啊!”就这样连续唱了十多首类似这类“情歌”，笔者听了这场演唱会，真是“别有一番滋味在心头”。
以上这些现象基本上是普遍存在的。流行音乐究竟能否走进课堂？如何引导中学生正确对待流行音乐？笔者谈谈以下几点粗浅体会。
一、培养审美情趣 提高审美知识
在音乐教学(经典音乐和流行音乐)的诸多功能中，它的美育功能是提高学生审美素质的最为直接和重要的功能。因此，我在教学中，从素质教育的角度出发，重点突出音乐教学的审美教育功能。通过各种教学活动和教学方法、手段，来培养少年儿童的综合审美素质。
美在我们的日常生活中普遍存在。学生作为审美主体，怎样提高他们的审美意识、审美知识和审美情趣？教师如何按照音乐教育的自身规律，发挥音乐艺术以情动人、以美感人的特殊功能？在《山谷静悄悄》一课的合唱教学中，我潜心挖掘教材中描绘大自然美丽风光的内涵，为学生创设了感受这首艺术歌曲所表达的意境的学习环境：音乐教室的讲台前，布满了鲜花绿草；利用现代化电教媒体，投影出巨幅森林画面；照明灯上布置一些深浅不一的绿色彩条，使教室的光线适度、柔和；黑板上挂着工整、清晰的大图片，十分醒目。当音乐声起，随之播放从电视片《动物世界》中剪辑下来的描绘大自然风光的录像片断：巍峨的群山、壮观的瀑布、静静的山谷、缓缓的小溪，山间的野花、林中的小兔……这首艺术歌曲的形象有静、有动，动感不断加强，高潮后力度渐弱到最弱。在这音与像完美结合的教学氛围中，孩子们的情感为之感动。他们犹如身临其境，展开了丰富的想像与联想，感受着伟大祖国的名山大河之美妙。加上教师形象生动的教学语言、准确漂亮的指挥手势、流畅而富于表现的钢琴伴奏等，无疑对学生起到了潜移默化的熏陶与感染，使他们准确地捕捉到歌曲的艺术形象，并把自己听觉和视觉的感受融汇到那有控制的、柔美和谐的音乐和起伏的歌声，描绘出充满生机美丽山谷的形象，也表达了儿童对祖国大好山河无限赞美的思想感情，同时培养了儿童的综合审美素质。
二、找准切入点 正确对待流行音乐
当今学生对教育歌曲置之不理而对流行歌曲痴迷，对传统经典音乐嘘声四起而对流行音乐过分崇拜，音乐课堂上无精打采而课后想唱就唱，我们的音乐课变得冷清，变得不得已而为之。学生选择流行音乐是因为学生生活在一个流行音乐的时代里，无论逛街、看电视、上网，流行音乐无孔不入地渗透在学生生活的每个细节里，而课堂歌曲、经典的乐曲以及教育类音乐就音乐教师用课堂40分钟进行学习与强化。而且流行歌曲形体上简洁、单纯、曲调流畅，易被社会大众接受，没有足够辨别能力的小学生觉得周围有这么多人都在唱，那就是好听的了，而且一学就会，心情很愉快；再者流行艺人酷酷的形象影响着学生的审美观，学生崇拜他们的表演，模仿他们的穿着，校园里掀起了“明星流”，如“超级女生”就席卷了整个校园，很多学生就是喜欢她们的形象才学唱她们的歌，却不知如何选择，不去思考那些是否适合自己。
流行音乐作为一种音乐形式(包括“情歌”)，不是说学生不能唱，而是要看歌词的内容是否与他们的年龄、身份相适应，是否会把幼小的心灵引向邪路，这是音乐教师的责任。因为中、小学生正处于启蒙时期，他们的心灵纯洁，富有理想，热情澎湃，记忆力强，是学知识的黄金时代，是进行素质教育的最佳年龄段。在课堂上绝对禁止流行音乐，这样做也是不现实的，学生会有反感，音乐教师更不能错误地认为自己是学院派毕业生，认为中华经典音乐源远流长、渊源悠久，是中华国粹、国宝，是铸造民族精神、培育新一代的需要。笔者认为，音乐和其它文艺形式一样，也要提倡百花齐放，不拘一格。任何一样音乐形式都有其独到之处，比如流行音乐语言生活化、节奏明快、容易抒发感情，这些特点就是让广大青少年学生对其钟爱的主要原因。现在校园“情歌飞扬”，关键在于音乐教师如何引导学生正确对待流行音乐。由此可见，对于广大音乐教师而言，首先自己要正确认识流行音乐，然后才能引导好学生如何正确对待流行音乐。音乐教材、经典歌曲同样存在如何正确引导学生、培养学生学习兴趣的问题。
三、把握特征 循循善诱
正确认识青少年的心理和生理特征，是如何引导学生正确对待流行音乐的前提。作为中、小学音乐教师，应该清楚地认识到：青少年学生正处在生理发育的特殊阶段，生理发育引起的第二性突变和生理上自我意识的增强形成的合力，使中学生的性意识迅猛觉醒、涌动，对异性充满好奇和渴望，进而对朦胧的爱情生活十分向往。同时，中学生心理发育和自我控制能力还不够完善，对人生、对生活的思考欠周全，向往与异性交往。而流行音乐绝大部分涉及情感生活、节奏明快，比较符合青少年期间十分肤浅的爱情观和欣赏特点，所以他们对流行音乐情有独钟。与之相反，课本上节选的歌曲和欣赏曲目就显得有些枯燥乏味，缺乏情趣。但课本上的歌曲和欣赏曲目都是经过仔细推敲和筛选的，教师要精心备课、上好每一节课，积极引导学生学习兴趣。如：在音乐课堂上欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合抗日战争史实向学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国之情。欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐、感受痛苦，去愤怒地遣责、激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪、学习生活的愉快、英雄行为的可敬可佩，心灵在不知不觉中受到净化。
四、精心挖掘 正确引导
青少年学生特有的生理和心理特征决定了他们对流行歌曲的偏爱，同时，现有的知识结构使他们还没有具备完善的鉴赏能力，难免会受到负面的影响，这就对教师如何引导学生正确对待流行音乐提出了很高的要求。
一要精心挖掘现有教材的内涵，充分揭示作品中丰富的内容和艺术形象，提高学生的学习兴趣，使课本教学内容能让学生接受并喜欢。比如，初中音乐教材上的《苏武牧羊》就是一首优秀的爱国主义教育的历史歌曲，多年来一直在人民群众中传唱，经久不衰。教师可先从“苏武牧羊”的历史故事着手，再联系到爱国主义精神的教育，充分运用现代化教学手段，从视觉、听觉等感官上的反映上升到情感体验，让学生在歌曲的学习当中充分感受到精神的愉悦享受。久而久之，学生对课本上的歌曲就会渐渐喜欢，并会主动去了解和接受它们。
二要节选一些经典歌曲和优秀流行音乐，引导学生正确对待和欣赏。流行音乐中不乏优秀作品，可以让学生在课堂上欣赏并讨论其价值所在。优秀的流行歌曲对学生一样能起到思想教育作用，比起空洞的说教效果会更明显。比如《思念》这首歌曲表达了人们之间的真挚情感，教师可以联系实际引导学生如何正确对待同学间的友谊问题，把握男女同学交往尺度“自然”、“适度”；流行歌曲《愚公移山》歌颂了人类不畏艰难、艰苦创业的精神，教师可以联系歌曲对学生进行思想教育，在学习上要发扬不畏艰难、发奋图强的精神，刻苦学习，争做对社会有益的人。当然对于一些不太健康的“情歌”，教师就要明确态度，杜绝其进入课堂。
三要丰富学生的文化视野，提高学生的文化素质，提升学生的审美情趣，让他们懂得如何鉴赏音乐的优劣。其实青少年对流行音乐是知其然而不知其所以然，问他们为什么喜欢刘德华、张学友，他们回答大都是喜欢就是喜欢，但谈不出自己喜欢的原因。笔者认为最主要的还是要提高学生的文化素质，丰富他们的知识视野，这样才能提升学生的审美情趣，自己懂得如何区分优劣，去其糟粕、取其精华，从优秀的音乐中吸收养分，陶冶情操。
我们教师一定要学会用发展的眼光看艺术，尝试将流行音乐元素渗透于传统的经典音乐的教学，抓住学生的特点，激发学生的兴趣，激活学生的心灵，激发他们对传统音乐的喜爱，既增添流行音乐的元素，又不失经典音乐的特色，以起到事半功倍的效果。传统与流行音乐的结合，使学生感受到了经典的秀美，同时又体验到了流行音乐带来的刺激，提高了学生对经典音乐的审美能力。这种结合产生了强烈的冲击，显得十分前卫，迎合学生的喜好，学生学得心理满足，我们教得轻松，何乐而不为？源于传统，又不断添加现代的手段，把传统音乐多方位、多角度地进行演绎，按流行方式操作，可将珍贵的传统的经典音乐传教给下一代，培养出新一代音乐家。
参考文献：
［１］王安国，吴斌.音乐课程标准.北京师范大学出版社.
［２］吴斌.小学音乐教育.教育科学出版社.
［３］音乐教学与美育.2006年第五期，人民音乐出版社.
