校内校外合作感言
时间：2020-12-30 13:38:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
校内校外合作感言
天坛青少年活动中心 李蕊
窗外阳光炙烤着大地，偶尔飘来树叶摇曳的身姿，耳边传来菊次郎夏天优美的旋律，此刻我坐在电脑前在写这篇感言， 想想这些年我前前后后下校指导加起来也有 10 年的时间了，总结在校内校外的教学生涯，有共通之处，也有不同的地方。
首先，校外和学校都有着共同的育人目标，即家、校的合作必须以青少年儿童为出发点，更好地促进青少年儿童身心健康、全面地发展；且二者共同的目标是开放的，在目标达成的过程中，不断会有新的目标生成。校外和学校是地位平等的两种不同的育人力量，他们享有平等的权利，并承担着相同的育人责任，为学生创设“ 愉快学习环境”。
其次，都要对学生进行三生教育，即：“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力 。
生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命
的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。在给学生讲到后期印象派大师高更的代表作《我们是谁？我们从哪里来？我们要到哪里去？》这幅名画时，就是对学生的一次生命教育，我们每个人都是从出生到壮年再到老年的一个生命的过程，是有意义的过一生，还是庸庸碌碌的一生需要我们去思考。生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。例如在给学生讲到梵高的作品，虽然梵高一生只卖出去一张画，但是他是那么的热爱生活，热爱艺术，那盛开的向日葵就是他对美好生活向往的写照。生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。比如在讲到卢梭作品时，那种大自然的美好在他的作品中淋漓尽致的表现出来，还有就是当今艺术家作品，好多都是环保废物利用的方式进行创作。
家校不同的地方，我想就是学校艺术教育参与人数众多，而我们
活动中心主要是小班教学，一个班的人数在１０人左右，小班的教学使得教师在平均分给每个学生的辅导时间更充分更灵活。
总而言之，教育好孩子关键是处理好：教师与学生、家长与学生、教师与家长之间的沟通与协作，这也是学生、家长和教师共同的愿望。愿家校合作为孩子创造一个快乐的学习家园。
２０１３.５.３０
