如何上好色彩构成课
时间：2021-07-18 00:05:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 色彩构成是本校建筑装饰专业开设的一门专业基础课程。学习色彩构成的主要任务是研究和解决如何完善和提高学生的色彩应用能力问题，并力求将学到的知识和技能较大程度地应用在专业设计课程的学习中。如何上好色彩构成课？根据多年的基础美术的教学经验，作者就如何上好色彩构成课谈谈思考。
关键词： 色彩构成 教学设计 基础美术
一、认识色彩构成
色彩构成是探讨色彩物理、生理和心理特征，通过调整色彩关系以获得良好色彩组合的学说，是具有方法论意义的构成体系之一。色彩构成还能够丰富学生的设计思维，提高审美的判断能力，倡导创新的变革精神。色彩构成的学习和掌握直接关系到今后专业设计作品中色彩修养和创意水平。
构成是我校建筑装饰专业开设的一门专业基础课程，包含平面构成、色彩构成和立体构成三大构成形式，根据课程标准，把构成分成平面构成、色彩构成、立体构成三个项目任务完成教学任务。色彩构成开设在二年级下学期，学生已具备美术基础（素描、色彩）、平面构成等课程的基础知识。学习色彩构成主要任务是研究和解决如何提高学生的色彩应用能力的问題，并力求将学到的知识和技能较大程度地应用在专业设计课程的学习中。
二、要上好色彩构成课必须做好教材选用和教学资源准备
要教好和学好色彩构成，教材的选用很重要。色彩构成是理论和实践相结合的一门课，选用的教材必须注重基础的训练，要符合学生的学习特点，并配有大量的图片赏析。为了开阔学生的眼界，激发学生的学习兴趣，在教学资源方面要力求丰富化和多样性，教师可以给学生提供一些参考书籍目录、网络资源网址和以往学生的优秀作业。教学资源的有效利用，可以保证良好的教学效果。
三、要上好色彩构成课必须分析学情
老师要教好课，必须充分掌握学情。只有这样才能正确制订教学计划和确定教学内容。将教学内容进行解构和重新整合，整合成学习模块进行教学，使教和学有效结合，那么装饰专业二年级的学生的学情是怎样的呢？
在知识技能方面：通过美术基础和平面构成等课程的学习，学生有了一定的造型能力、平面设计能力和艺术鉴赏力，但基础不扎实，作品缺乏创意，设计表现能力较差，艺术素养偏低；通过上一阶段的学习和训练，学生知道了色彩的三要素和色彩的混合方法，并学会了调色方法。学习能力方面：学生的形象思维能力强但逻辑思维能力较差，动手能力强但设计创作思维能力比较差，整体上讲自主学习能力较差，注意力容易分散，但学生的可塑性强。情感态度方面：学生正处于旺盛的青少年阶段，对外部世界有着强烈的好奇心，有一定的独特的思考和探索能力，并且希望得到肯定和表扬。
四、要上好色彩构成课必须确定教学目标和教学方法
根据专业人才培养方案和课程标准，结合学情及专业学习的需求，首先要确定教学目标，教学目标的达成度体现了学生的学习结果。教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。色彩构成的知识目标是使学生知道色彩构成的配色原理；能力目标是学生能正确运用色彩构成的配色原理完成一些构成设计，包括配色能力和运用创新能力的培养；情感目标是培养学生的团队协作意识；引导学生发现、体验生活中的色彩美，提高学生的艺术修养。根据教学目标和学生的实际情况，同时要确定教学重点和教学难点。
色彩构成学习的目的是培养学生对色彩的认识、审美、整合和表现的创新能力。能真正实现教学目标的教学方法尤其重要。我认为在色彩构成的教学中可采用任务驱动教学法，为学生设置基础训练和知识综合运用两方面的训练任务，要求他们围绕任务展开学习，并以任务的完成结果检验和总结学习过程。真正做到做中学，学后用。教师在任务驱动的过程中采用任务引导、训练辅导、示范引导、案例分析、作品欣赏和作业讲评等教学手段。学生在此过程中依托任务要求，通过资料收集、汇报交流、小组讨论、实操训练和互评自评等学习活动，逐步掌握自主学习、合作探究的学习方法。
五、课堂教学设计思考
有了前期的教材选用和教学资源准备、教材处理和学情分析、教学目标和教学方法的确定，下面最重要的是课堂教学，如何在课堂上真正利用预设的教学方法完成教学任务，实现确定的教学目标。我认为课堂教学并不是就上上课，其实它由课前准备、课堂教学、总结评价和课后作业等部分组成。课前准备包括教师准备和学生准备；课堂教学要思考教师采用什么样的教的方法和学生怎么学的方法；总结评价的方式；课后作业的形式和内容。
1.课前准备包括教师准备和学生准备。
教师准备：为了便于教学教师制作教学PPT和编写学习任务单，并提前发放学习任务单，让学生明确本次课的学习主线，并进行课前预习和资料收集。除此之外，教师还要整理以往学生的优秀作业，收集网络资源，以便于教学使用。
学生准备：课前学生主要是要做好预习和资料收集工作，完成学习任务单和草图设计，同时为完成学习任务准备绘画工具。
2.课堂教学过程
有了课前师生的准备，就能很顺利地进入课堂教学。整个教学过程以学生为主体，教师起主导作用。教师先安排学生分组对课前完成的草图设计进行讨论评价，提出指导性建议；抽取几组学生草图设计进行汇报交流，鼓励学生互相补充交流；学生可以将所绘草图在组内进行展示，互相讨论评价，指出问题，提出修改方案，并选出较好的草图。汇报交流本组草图设计情况，并希望得到其他同学的帮助，寻求解决问题的方法。小组讨论和汇报交流的学习方式培养了学生的团队协作意识，学生的合作探究促使他们更好地发现和解决问题；教师的及时点评和修改，帮助学生梳理了知识，加深了认识。在学生小组讨论、合作探究时，教师进行了及时的启发和引导，真正发挥了主导作用，并杜绝了学生放任自流的现象。然后学生针对自己草图中出现的问题进行修改调整，从而巩固了所学知识。
随着草图设计的完善，学生可进行正稿绘制，这是教学的重点。为了加深学生对知识的认识，在学生将设计草图转化为正稿之前教师可安排作品赏析环节。利用多媒体平台向学生展示了优秀作品和高年级学生的优秀作业。与优秀作业进行比较，可以使学生发现自己的不足并探究弥补之法。可以引起学生的竞争欲，激发学习热情。向学生介绍色彩构成在现代设计和生活中的应用，特别是在装饰设计领域的应用。这样不仅可以开阔学生眼界，活跃思维，解决教学难点，而且可以让所学知识更好地与专业相结合。
