探寻小学思品课堂的教学生成点
时间：2021-07-15 20:02:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【关键词】小学 思想品德 教学生成点
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02A-
0122-01
追求教学生成是新课程倡导的基本理念之一。与传统的预设性教学比较，生成性教学强调课堂教学的动态性和学生学习的自主建构性，能让课堂充满生命活力。生成性教学不仅是对预设性教学的补充和完善，更是对接收性教学的批判和跨越。那么，在小学思品课的教学中，教师应如何把握和寻找教学的生成点，演绎课堂“无法预约的美丽”呢？
一、在教学的重难点上寻找教学生成点
教学目标是课堂活动的出发点和归结点。在进行教学设计时，教师往往会根据学科内容特点和学生认知水平，预设课堂的教学重点、难点；在开展教学时，坚持采用“紧扣重点，突破难点”的策略来组织教学。这样的课堂教学按部就班，学生一旦偏移教学预设，教师会根据教案编排把学生强行引入“正途”。这样的教学行为，带来的往往是教学生成性的严重缺失。
基于生成性教学理念，教师应有一种全新的教学目标观，即教学目标的预设是定向而不是定位。也就是说，教学目标不是定位在某一固定的终点，而只是明确教学过程中师生行为的性质和方向，课堂教学最终达成的具体目标是根据教学实际情境随时调整形成的。当然，这种目标应该在教师宏观把握的一般的概略性目标之中。在教学过程中，教师应采用迂回教学策略，教学活动并不是让学生记住教学的重难点等知识结论的过程，而是关注与重难点有关的知识结论的形成的过程。关注过程，需要教师通过一定的情境规引，让学生有所体悟和发现，实现学生的主体性学习和个性化意义建构。
那么，教师应创设什么样的教学情境呢？笔者认为，有两大类：一类是问题探究情境，另一类是互动合作情境。有效的教学生成既依赖于问题探究的启发，又依赖于互动合作的制动，更决定于两者的高度融合。例如，笔者教学《人种有不同》时，针对本课的教学重点，要求学生掌握黄种人、白种人、黑种人的特点。笔者创设了模拟“世界公民大会”的教学情境，通过学习了解、角色扮演、相互讨论等方式，学生的体验、讨论的话题等成为了教学的生成点，在此基础上，再让学生对黄种人、白种人、黑种人的特点进行归纳分析。
二、在能力的拓展点上寻找教学生成点
当前，生活化教学已成为小学思品课程实施的一条基本原则。笔者认为，在能力的拓展点上寻找教学生成点是对思品课生活化教学的新诠释。让学生获得道德能力是思品课程目标之一，在与日常生活的联系中引出道德要求和在生活情境中形成真实体验，有利于学生将外在的道德要求内化为自身品德，形成适应社会生活、参与社会生活的能力。因此，小学思品课堂生活化教学，其基本取向应该是学生道德能力的拓展。而能力拓展点往往就构成了课堂的生成点。
笔者认为，教师可以从“价值判断与选择”“知识活化与运用”“实践检验与反思”三个维度切入，寻找能力的拓展点，进而获得教学的生成点。例如，笔者教学《塑料与我们的生活》时，在引导学生分析塑料的特点后，介绍了塑料用品的新用途（某些国家制造塑料钞票等），然后让学生思考：生活中还有哪些东西可以用塑料来制作？组织“塑料创意大PK”活动，要求学生用“我们的创意——用来替代——推荐理由——”的格式详细阐述自己的观点。学生联系生活实际，提出了很多有创意的点子，如“塑料书”“塑料玻璃”等。这样教学，突出了教学生活化的理念，促使学生灵活运用所学知识，在提高学生环保意识的同时，提升了学生的环保能力。
三、在情感的激发点上寻找教学生成点
思想性、人文性、实践性、综合性是思想品德课程的四大性质，这四大课程性质暗合了教学必须追求情感性的要求。教师可从情感的激发点上去寻找教学生成点。笔者认为，主要包括以下两个方面：
一是从学生的情绪状态中寻找生成点。在课堂上的学生，往往会呈现出各种各样的情绪状态，一个姿势、一个表情、一声惊叹，也许正是他们内心情感的一种表白，智慧的教师往往能透过这些情绪表象，从学生情感的激发点获得教学的生成点，并据此调整教学内容，或调节教学节奏，或改变教学方式，从而获得教学效益的最大化。
二是从教材内容所含的情感因素中寻找生成点。思品教材中蕴含诸多情感因素，通过挖掘这些情感因素，教师能够寻找到教学生成点。其中，最为关键的是将教材内容还原到实际生活中，让学生产生情感共鸣。例如，笔者在教学《在“责任”中长大》时，班级中有一个学生家中突遭变故，这个学生非常消沉。在课堂教学中，笔者以这位同学的案例作为教学的生成点，在培养全班同学社会责任感的同时，让同学们学会了如何关爱他人。
总之，课堂是充满生命活力的，教学的动态生成是这种生命活力的体现。在教学活动中，教师应在充分预设的基础上，把握好教学的生成点，提高小学思品课堂的教学质量。（责编 雷 靖）
