重视课程改革 优化课堂教学
时间：2021-07-15 00:02:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要]教学反思是教师发展和自我成长的核心因素，通过教学反思，教师可以形成自我反思的意识和自我监控能力，有利于教学的可持续发展，同时也有利于教师的成长和进步。
[关键词]新课程 教学反思 内容 方法
新课程非常强调教师的教学反思，并把教学反思看作是优化课堂教学，实现教师可持续发展的重要举措。如果说备课、上课等基本教学是元研究的话，那么教学反思就是次研究。这样，面对新课程改革，作为思想品德课程教师必须进行教学反思。
一、教学反思的主要内容
1.教学目标是否以促进学生的发展为根本宗旨。教学目标明确往往是成功教学的基础。在新课程理念下，教学目标的最终落脚点是促进学生的发展。而这个发展，是全面的目标，包含了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，决不能回到知识中心的老路上去。在反思教学目标是否促进学生的发展时，教师需要不断地通过学生的态度、注意力集中的情况和学生的反应，估计教学目标的落实情况，判决是否需要临时中断和修正；对自己讲过的内容重新调整，也可通过对学生做简单的检测，检查教学目标的实现情况。
2.教学内容是否科学合理。思想品德课课程标准是构件开放式的教学，它将更多的教学空间留给教师，让教师也参与课程的建设与开发。教师可根据教学的实际情况和学生的接受能力，适度扩充教学内容。教师们在反思教学内容是否科学合理时，只需要将课程标准规定的内容标准落实到相应的教学内容上，就等于抓住了教学内容的科学合理性。
3.教学方法是否以学生为主体。教师对自己的教学方法是否以学生为主体，是否激起学生的主动学习，促进学生的主体发展，可以从以下几方面 作一些反思尝试：
（1） 有没有帮助学生检视和反思自我。
（2） 有没有帮助学生寻找、搜集和利用学习资源？
（3）有没有帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式？
（4）有没有帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值？
（5）有没有帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围？
（6）有没有帮助学生对学习过程和结果进行评价，并使评价内在化？
4.教学是否体现新课程理念。（1）教学有没有面向学生的生活世界和社会实践？
（2）教学有没有尊重学生已有的知识和经验？
（3）教学有没有提倡自主、合作、探究的学习方式？
（4）教学有没有让学生参与课程的实施？
（5）教学有没有培养学生的创新精神和实践能力？
（6）教学有没有体现教师是学习活动的组织者、引导者、参与者？
5.需要改进的方向。（1）新教材在内容上很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生实际，充满了时代气息。因此，我们教师应大胆地、创造性地实施新课程教学，勇于对实验标准和教材提出质疑，在教学策略上张扬个性，突出特长，真正使新课程的教学设计出现百花齐放、百家争鸣的景象。
（2）我们要承认这样的一个事实：一次课程改革不可能解决所有的问题，很多问题也不是靠教育内部自身能解决的，但是可以肯定，改革的步伐是不会停歇。围绕促进学生发展这个新课程永恒的主题，教育行政部门、学校、教师和学生都已行动起来，共同努力，积极地、创造性地探索各种评价方式和手段，那种以知识传授为中心的“教学任务”必定会改变。
二、进行教学反思的方法
1.写好教学反思日记、周记、单元记、日记、期中记等。写好教学反思日记能为反思性的教学提供最真实和原始的材料。课后写5—10分钟的教学反思日记是一件非常有意义的事情。如果教师已经形成了记录教学反思的习惯，一段时间后，教师可以通过前后对比来作更深层次的反思。
2.自我提问。自我提问指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出的一系列的问题，以促进自我反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。在教学设计预按时，可自我提问“学生已有哪些 生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生 实际设计易于学生理解的教学方案”等。课中如发生意外，可反思“为什么会出现这样的问题，如何调整计划”，等等。
3.集体会诊法。教学也是一门遗憾的艺术，而科学、有效的诊断可以减少遗憾。通过教师集体收集各种教学“病例”进行归类分析，找出典型，并对“病理”进行分析，最后提出解决问题的对策。
4.交流对话法。交流对话法即通过教师间充分的对话交流，促进教师更有效地进行反思，推动教师把实践经验上升理念。
5.案例研究法。案例研究法即通过阅读、课堂观察、调查等方式收集案例，然后对案例作多角度、全方位的解读 。
