反思
时间：2021-07-14 00:03:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要
幼儿期是幼儿礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期，而当前幼儿礼仪言行缺失，家园对礼仪教育的重视不够和教育方法不当。针对礼仪教育中存在的问题，我们进行了幼儿礼仪养成教育的实践和探索。通过线形的教育活动将礼仪要求融合在幼儿园、家庭和社会环境中，探讨适合幼儿身心特点的礼仪教育方法和途径。并持之以恒，一抓到底，使幼儿逐步养成文明识礼，活动有序的好习惯。
关键词
养成 礼仪 幼儿 生活
一、研究背景与意义
（一）国内外不少研究表明，幼儿期是幼儿礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。对幼儿进行礼仪养成教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。
（二）结合本园实际，我园以蒙台梭利课程为基本课程。对幼儿进行礼仪养成教育是基于蒙氏课程中对日常生活的倡导，园部曾在文明礼仪方面所开展的用餐礼仪、乘车礼仪等活动的实践影响。
（三）当前幼儿存在着霸道、自私、爱发脾气等缺点；生活习惯差、自理能力弱，社会规则意识薄，人际交往方式少；家庭只注重孩子的早期智力及技能开发，在生活能力、行为塑造方面则溺爱有加，对孩子的无礼言行，家长大都放任自流，不加重视。
二、幼儿礼仪养成教育的主要内容和要求
幼儿礼仪分为生活礼仪、公共场所礼仪、活动礼仪三大部分。
1.生活礼仪内容及其要求。
（1）用餐礼仪：学会正确的用餐姿势；注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与人共餐时的礼节。
（2）入厕礼仪：初步建立厕所文化，形成良好的入厕习惯和卫生习惯。
（3）仪容仪表：能保持身体和服装整洁，学习用正确的姿势坐、站、走。
（4）交往礼仪：在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节；初步学会作客的礼节；能尊重父母、长辈，会根据具体情况与他们打招呼。
2.公共场所礼仪内容及其要求。
初步了解“七不规范”的要求，能遵守公共秩序和交通规则；在公共场所活动时，能谦让，会尊重和原谅别人。
3.活动礼仪内容及其要求。
在活动中做到会举手、会听，服从活动的规则；在活动室内做到三轻：走路、说话、搬桌椅轻轻；学会商量，能尊重别人的意见；观看同伴的演出时能保持安静，守秩序，结束后，会鼓掌表示感谢。
三、幼儿礼仪养成教育的实施策略
（一）结合生活，礼仪教育实用化
礼仪教育涵盖着幼儿社会生活的各方面，并在生活中习得。美好的心灵，优良的品质不是一朝一夕，一节课一个活动就能见效的。因此，这就要求教师把礼仪养成教育自然灵活地渗透到一日生活的各个方面，随机进行。一日生活为幼儿提供了很多礼仪行为形成的契机。从上学期开始，我们就从最基本的生活习惯抓起，开展了用餐礼仪、问候礼仪、活动礼仪等。以儿歌内容做为要求，结合家园表现，评比一周的“文明礼仪生”。使幼儿在来园、离园时能主动向老师、同伴友好的打招呼；能和同伴友好相处；能文明用餐；能安静入睡，不影响他人睡眠等等。帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生等习惯。
教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。
因此在每个活动进行一段时间后，我们将对活动效果进行调查，根据家长对活动的反馈和建议进行阶段性的小结和评价。不管是“用餐礼仪生”活动还是“问候礼仪生”的评比，让我们和家长同时看到了孩子的许多可喜变化。那么怎样使这个活动得到长期的有效性呢，在接下去的几个阶段，教师对活动的要求更具体，更直接；通过好现象来“轰击”幼儿，巩固好行为；实现十颗星兑换“文明礼仪生”的标志来肯定幼儿的好行为；延长评星周期来减少强化，逐步让幼儿好的行为变成好的习惯。
（二）结合家庭，礼仪教育一致化
在幼儿园进行礼仪教育的同时，如果家长没有同样的礼仪规范来要求幼儿，那之间就会出现教育断层。家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。因此我们通过家长会、家园小报，家园联系册等宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，使家园协调同步。在开展“用餐礼仪生”“问候礼仪生”的系列活动中，为每个孩子制作一本家园互通本和礼仪卡，老师根据家长每周的记录反馈来评比一周的文明礼仪生，让家长和班级之间建立日常生活礼仪教育的桥梁，引起家长的共鸣，共识。大部分家长都能真实反馈孩子的情况，并按时每周让孩子把记录带入园。有的家长还建议能否开展上课礼仪，同伴礼仪等，让孩子得到更多的礼仪教育。家长的支持和重视，才能得到教育的一致和连贯，才能共同促进孩子的发展。
（三）结合活动，礼仪教育课程化
将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育做为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。根据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划，定期向幼儿展开礼仪教学活动。一方面，我们把礼仪教育的内容设计成幼儿喜欢的、易接受的教学内容，如故事、儿歌。如“用餐礼仪生”和“问候礼仪生”的儿歌使幼儿知道了哪些是礼仪，礼仪都有哪些行为，也感受了礼仪在生活中带给我们的快乐；另一方面，我们注重将礼仪教育渗透在各学科及蒙氏活动中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。在每天的蒙氏活动讲评中，评比活动中的“文明宝宝”和“专注宝宝”，孩子对这个称号非常热衷且效果明显。同样在各个活动中鼓励幼儿使用文明礼貌用语，包括英语教学中渗透礼仪，当孩子遇到困难或需要帮助时，经常能听到他们使用“Can you help me ？”或“Thank you ！”等语句，文明礼仪的氛围非常浓厚，使礼仪教育在所有的活动中都能体现，达到教学过程整合性。
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