高职院校思想政治理论课教学案例选取中的问题与对策
时间：2021-07-07 12:03:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：案例教学的成败，很大程度上取决于教师选取的教学案例的质量。当前，高职院校思想政治理论课案例选取存在缺乏高度、深度和精度等问题。要提高选取的教学案例的质量，一是要让案例透着自信，多讲中国好故事；二是要让案例富有哲理，讲好人生成长故事；三是要让案例贴近学生，讲好职教成才故事。
关键词：教学案例；案例教学；中国故事；四个自信
中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：10017836（2018）03005404
案例教学，是一种通过模拟重现历史或现实生活中的一些场景，让学生将自己纳入场景之中，开展辩论或者研讨来进行学习的一种开放式、互动式的教学方法。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）指出：“要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法。”[1]294十多年来，高校思想政治理论课案例教学在理论研究和实践推广方面都取得了长足进展。以大连理工大学为代表，有的高校甚至成立了专门的思想政治理论课案例教学研究中心，为该领域拓展做了许多开创性工作。高职学生对思想政治理论课案例教学的接受程度要普遍高于专题性的理论讲授，再加上近几年兴起的翻转课堂和微课教学也能很好地与案例教学融为一体，所以案例教学已逐渐成为高职院校思想政治理论课的常用方法。
案例教学的实施要根据教学内容与教学任务事先选取特定的案例并指导学生提前阅读，然后组织学生开展讨论或争论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。所以，案例教学的成败很大程度上取决于教师选取的教学案例的质量。本文拟从高职院校思想政治理论课案例选取中的常见问题入手，在对问题成因进行分析和归类后，提出有针对性的对策与建议。
一、高职院校思想政治理论课案例选取中的常见问题案例教学在高职院校思想政治理论课堂上既受到广泛欢迎，也受到一些质疑。其中，案例质量不高是诟病最多的地方。许多学生反映教师提供的案例“不知所云”“不接地气”“无所不包”，或者“拖沓臃肿”“肤浅直白”，乃至“政治不正确”等。透过学生的疑虑和不满，结合自身多年随堂听课、竞赛评课等观察所得，笔者认为，当前高职院校思想政治理论课案例选取存在的突出问题可概括为三个失“度”，具体如下：
（一）缺乏高度
思想政治理论课是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻落实党的教育方针，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，落实立德树人根本任务的主干渠道，是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的核心课程[2]。这种课程性质决定了我们在选取案例时一定“要强化思想理论教育和价值引领”[3]。不能失了这个认识高度与政治高度。然而，在现实的思想政治理论课堂上，却遗憾地见到一些案例的选取高度是不够的，没有把握好分寸。
首先，取材于国（境）外的案例过多。国（境）外的案例并不是不可以出现在我们的思想政治理论课堂上，但是，选用国（境）外的案例素材一定要慎之又慎，既不能泛用，更不能乱用。泛用之误在于到处用。我们发现有些高职院校的思想政治理论课教师，特别是一些年轻教师的教学案例有超过1/3数量的都是在讲国外的人和事。譬如：讲理想、信念、道德、人生、爱国、守法等内容，本来有很多中国自己的古今案例可以用，他们却非要选用西方的。乱用的错误就更为严重。有的教师选取的国（境）外的案例素材跟教学内容不贴切不说，还或隐晦或直接地在为西方国家或资本主义制度唱赞歌，这已经是立场问题了。
其次，信息负面的案例过多。思想政治理论课本身具有批判功能，所以负面的内容也不是不可以讲。但是，作为主旋律课程，负面的信息绝对不能过多。有的教师的案例大量引用道德滑坡、信念缺失、个人主义、市场冲击、贪污贿赂等方面的素材，还“理直气壮”地说：这些案例都是真实的，我是用来批判的。可问题是这种狂轰滥炸，给学生的感受就是身边都是阴霾，会打击他们的热情和积极性。思想政治理论课给学生更多的应该是阳光的东西。所以，教学案例还是要让正面的素材占绝对主体。
此外，还有教师的教学案例取材于宗教经典，甚至取材于一些禁书之中。无论是有意还是无意，这都是一个高校思想政治理论课教师不应该犯的错误。
（二）缺乏深度
首先，心灵鸡汤式案例过多。“心灵鸡汤”虽然不是负能量，但也绝对不能当正餐的主食用。高职院校思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，不能任一汪“鸡汤”就将其注满或淹覆。有的思想政治理论课教师总是认为高职学生的理论基础差，讲有深度的东西他们接受不了，所以就将难度一再地降低。最后，他们选取的教学案例就变成了大众化口味、励志化包装、快餐式文本和无须动脑就可脑洞大开的心灵鸡汤式案例。这类案例用多了，不仅偏离了高职教育的高等教育本质，违背了高校思想政治理论课的目标和使命，也会让学生久而生厌。
其次，取材于非主流媒体的案例比较多。要保证思想政治理论课教学案例的严谨性和深刻性，就必须考虑其出处或来源。一般而言，最好取材于馬克思主义经典著述、党和国家的领导人讲话、官方主流媒体（人民日报、光明日报、新闻联播等）报道、传统文化名著或理论大家论述等，且必须仔细考证，确保其真实性。然而，有的高职院校思想政治理论课教师在选取教学案例时却过于随意，不是找一些莫名其妙的网络评论，就是看一些不知来源的街头小报，甚至是直接从手机微信群、QQ群里下载段子，将一般老百姓茶余饭后津津乐道的闲聊话题拿到思想政治理论课堂上，这样毫无严肃性可言的“教学案例”无法育人，只能愚人。
（三）缺乏精度
教师在将教学案例呈现给学生之前，一定要对其精心雕琢，使其语言精练，目标精确，内容精准。既要让学生觉得生动可读，能引起他们分析、争论的兴趣，又要确保其能很好地承载起教学目标和教学任务。这样的思想政治理论课教学案例应该是经过教师深加工后的精华版。然而，在教学实践中却常常见到有的教师提供给学生的思想政治理论课教学案例只是粗加工后的半成品，一点都不精美。
