培养学生时空观念的教学方法探析
时间：2021-05-25 12:04:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：历史时空观念是历史学科五大核心素养之一。培养时空观念是对历史教学的基本要求，也是培养学生历史思维能力的基本途径。文章以《人民解放战争的胜利》一课为例，谈谈在自主学习中培养学生历史教学时空观念的“四让教学法”。
关键词：历史教学 时空观念 自主学习
所有的历史事件都发生在特定的时空之中，不可能脱离具体的时间和空间而存在。因此在具体的时间和空间背景下认识历史，能够了解一定环境下历史事件、现象间的发展变化和内在联系，以及一定历史阶段的主要特征。良好的历史时空观念可以让学生拓宽知识视野、构建知识体系、提高综合能力。下面结合部编人教版中国历史八年级上册第24课《人民解放战争的胜利》，谈谈近年来我在教学中探讨归纳出来的在学生自主学习中培养其时空观念的“四让教学法”。
一、让学生绘制时间轴，化繁为简，理清历史发展脉络
时间轴按照时间顺序，通过罗列一定时期重大历史事件来体现历史线索，是历史课堂上一种常见的培养学生时间观念的方法。它简明、直观，有助于学生理清历史发展的基本脉络，使其掌握知识，构建知识体系，树立时间线索意识，强化时间观念。为了让学生自主完成并从中获益，教师必须科学地引导和启发，激发学生的兴趣。比如我在巩固小结《人民解放战争的胜利》这一课时，就让学生自主绘制时间轴。我把学生分成两组，一组学生绘制共产党走向胜利的时间轴（体现战略防御—战略进攻—战略决战—走向胜利的重要时间节点及重大事件），一组学生绘制国民党走向失败的时间轴（体现国民党全面进攻—重点进攻—防御收缩—败退台湾的重要时间节点及重大事件），然后各组派一位代表上台在黑板上演示。最后教师进行点评并对答案予以完善，形成完整的时间轴。这节课的教学大大激发了学生对伟大的中国共产党的崇敬之情。
二、让学生细查地图，化模糊为明了，明确历史地理名称
《人民解放战争的胜利》一课中出现了不少历史地理名称，如解放区、大别山、辽沈、淮海、平津、东北、华北、长江中下游等。这些历史地理名称所代表的位置范围对于地理知识还不是很丰富的初中学生而言是模糊不清的。因此，我课前要求学生仔细查看历史地图，课上适时提问，了解学生对这些地理位置的掌握情况。如讲第一节“解放区的土地改革”时，对于我提问的“从这张图中是否能看出辽沈战役和平津战役的战场所在地吗”，看过《解放区土地改革示意图》的学生马上指出地图中东北和华北地区中与解放区颜色不同的非解放区部分，这说明学生认真预习了，知道“辽沈”和“平津”这两个名称的意思，这也为随后讲辽沈战役和平津战役做了铺垫。学生通过课前细查地图和课上老师的引导认知，了解了这些模糊的历史地理名称，大大加强了时空意识。
三、让学生巧画简图，化抽象为具体，明晰战略进攻意图
《人民解放战争的胜利》一课中，对于刘邓大军挺进大别山的原因及其意义（揭开了人民解放军战略进攻序幕）学生会感觉比较抽象，不易理解。我首先让学生拿出铅笔跟我一起画一幅简图：在地图《刘邓大军挺进大别山》上，以延安和济南为圆心画两个直径约2cm的圆圈，再用宽约0.5cm的粗线把它们连起来；以南京和武昌为圆心，也画两个直径约1cm的圆圈；在大别山上画出一把尖刀，刀尖指向正下方。然后PPT展示如下材料：“蒋介石把主要兵力集中于陕北、山东，对两地进行‘重点进攻’后，毛泽东把国民党这一战略部署形象地比作一个人的两个拳头外张，胸膛就露出来了。这种兵力部署就像一个哑铃，中间细，两头粗，两头力量强大且有攻势，中间力量薄弱处于防御，对这种部署应攻其薄弱部分，从中间突破，像一把尖刀，直插敌人胸膛。”学生看完这段话，就已经基本明白刚刚完成的简图的含义了。
为逼迫国民党军队调回进攻陕北和山东的部分兵力，减轻陕北和山东的军事压力，粉碎国民党军的重点进攻，中共中央决定让刘邓大军千里挺进大别山，进攻国民党统治的薄弱点大别山。人民解放军的这一战略行动，对湖北重镇和国民党统治中心南京起到了直接威慑的作用，并且紧扼长江天险、钳制中原地带，恰似一把尖刀插进国民党反动统治的心脏，使得国民党军不得不从陕北、山东调回部分进攻主力进行回师救援，从而彻底粉碎了国民党军对陕北、山东的重点进攻，使解放军由守转攻，开始了外线作战，战场直接就摆到了国民党统治中心的眼皮子底下。因此，刘邓大军挺进大别山揭开了人民解放军战略进攻的序幕。通过自己动手画历史简图和老师的形象比喻，学生对挺进大别山的战略意图就有了深刻理解，从而将这一较为抽象的内容具体化、形象化，将模糊的战略进攻意图清晰化，形成了深刻的时空观念。
四、让学生自制动态图，化简略为周详，明白战略决战宏图
《人民解放战争的胜利》一课中，三大战役是本课的重点。教材对每个战役的介绍只有寥寥数语，十分简略，学生感受不到三大战役波澜壮阔的历史场景，无法理解其意义。对此，课前我将学生分成四个小组，为每个小组分别布置任务。我要求第一组学生讨论“三大战役为什么先打辽沈战役”，并围绕此问题编排一个历史短剧，模拟召开有毛泽东、朱德等人参加的最高军事领导人会议，讨论三大战役怎么打，时间控制在3分钟内；其他三组的问题分别为如何打辽沈战役、淮海战役、平津战役。考虑到八年级学生有一定的PPT制作能力，因此要求每个小组准备一个3分钟以内的PPT演示，把三大战役的示意图制作成动态地图，然后派一位学生上台来讲解。PPT要突出三大战役的战术特点，即辽沈战役的“关门打狗”、淮海战役的“猛虎掏心”和平津战役的“瓮中捉鳖”。精彩的历史剧扮演、动态战役示意图的展示和解说，开阔了学生的视野，培养了学生的自主学习能力和时空观念。
使用历史地图是培养学生时空观念的常用方法，在使用过程中要注意以下几点：第一，选好合适的地图。建议使用与教材配套的历史地图册，因为它与教材内容密切相关，且难易适中、印刷精美，不必费心费力去查找其他资源。第二，讲好地圖的细节。要向学生说明地图的题目、图例、地图方位、重要地名及古今地名的变化，指出地图的位置要明确，叙述的历史事实和地图内容要一致，最好辅以多媒体技术手段，显示其动态性。第三，尽量创造条件让学生自绘地图。这既有利于加深学生对一定时间和空间范围内历史事件的理解，也有利于学生将时间和空间相互结合，培养学生动手能力，使其更全面地理解历史事件的重大意义。
总之，初中历史教学中培养学生时空观念的方法还有很多，在实际教学中，教师可根据课程目标、教学内容、学生情况、考试要求和自身特点，选取最适合的方法来培养学生的时空观念，提高学生的时空意识，提升课堂的教学效果。
参考文献
[1]课程教材研究所，历史课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书：中国历史八年级上册[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2]田源.新课改下中学历史教学时空意识培养[D].渤海大学，2016.
