微课时代职业教育教学面临的挑战与转变

时间：2021-03-27 08:03:01　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：微课时代到来，我国职业教育面临三重挑战。教师思想观念需要变革，专业能力需要提升；学生存在个体差异，缺乏自主学习能力；学校资源供给不足，评价体系不完善。为了应对这些挑战，我国职业教育教学必须在教师角色、学生角色、教学方式以及教学内容等方面做出相应转变。
　　关键词：微课；职业教育教学；挑战；转变
　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2017）02-0041-04
　　2015年7月，教育部印发《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》，强调要推进信息技术在职业教育教学中的广泛应用，构建全国职业教育教学资源信息化网络，提升职业教育信息化教学能力。目前，信息化教学手段、教学模式已经被职业院校普遍采用，微课即是其中一种具体表现形式。
　　一、微课的定义及其特征
　　“微课”作为一种舶来品，是美国高级教学设计师David Peose提出“微课程”概念在中国的本土化体现。针对“微课”这一概念的界定，我国学者观点不一，如：国内微课引入者胡铁生认为，“微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”。关中客认为，“微课程”是以学习或者教学应用为目的，主要目标为阐释某一知识点，表现形式为短小精悍的在线教学视频。焦建利认为，“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。黎加厚则认为，“微课程”是指时间在 10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。张一春认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节開展的简短、完整的教学活动。总而观之，“微课”其实就是以视频的形式，在较短的时间内讲解一个知识点，学生可以自由选择学习内容、时间和地点的一种新型教学模式。
　　“微课”具有以下几个方面的特征：
　　1.短小精悍，容量小
　　微课的教学时间基本控制在10分钟以内，教学时间较短，内容简洁，不同于传统的40～45分钟的课堂教学模式。研究表明，人对于某一事物注意力集中时间最佳为10分钟。微课的播放时间符合人的这一特点，这样就能更好地提高学生的学习效率。
　　2.主题突出，目标明确
　　微课的教学内容是以一个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）为主，能够实现一课一解的目的。教目标更为明确，教学内容比较精简，不同于传统教学的内容复杂，目标多样。
　　3.情景教学，趣味性强
　　微课与传统的教学不同，大多以某一具体的实际情景为基础，采用图片、音频、视频等多种手段实施教学，可以激发学生的学习兴趣，增强学生学习的趣味性，满足学生个性化需求，便于学生理解和掌握相关知识点。
　　4.资源丰富，应用面广
　　微课不同于传统单一教学案例、课件、设计、反思资源类型。它主要是以教学视频为载体，同时融合了教师的教案、课件、习题等教学资源，共同构成了一个“主题单元资源包”。并且微课可以应用在多个方面，便于教学，便于学习，也便于师生互动和教学交流。
　　5.打破时空限制，可移动
　　微课的课程资源可存放于网络空间，学生学习并不拘泥于固定的场所和时间。只要有手机、电脑、ipad等终端设备，学生就可以不受时间、空间和教师的限制，对感兴趣的课程反复随意地进行学习。这种可移动式的学习，打破了传统课堂学习对于上课时间、地点和教师的固定性，顺应了信息化时代人才培养模式创新的要求。
　　二、微课时代我国职业教育教学面临的挑战
　　（一）教师思想观念需要变革，专业能力需要提升
　　目前，一些职业院校中的部分教师已经尝试采用微课这种教学模式，微课没有普及到所有职业院校，更没有获得所有教师的认可和使用。究其原因，主要是这种新型教学模式带来新的教学理念、新的操作方式等，必然会对职业院校教师的思想观念造成冲击。具体来说，传统的以赫尔巴特的教师中心说为主导的教育思想在我国教育领域的影响力一直延续至今。虽然我们的教育在不断改革，不断创新，但是，这种传统的观念却一直未能根除。然而，微课这种新型教学模式却是强调以学生为中心，强调学生个性化。面对这种新的教学观念，职业院校教师原有的思想观念和行为习惯如何转换？除此之外，要广泛应用微课，就必须对职业院校传统的教学进行改革。改革必然会触及一部分教师的既得利益，这就会导致教师排斥情绪的产生。最后，从微课的特点来看，微课是针对一个知识点在短时间内进行讲解，同时还配以图片、音频、视频等。课件制作本身要求教师既要具备很强的知识概括能力，又要具备较为熟练的多媒体课件制作能力。一个微课的制作不仅会消耗教师大量的时间和精力，而且还需要教师不断地学习新知识，不断地提升自己的能力。相比传统的“一言堂”教学，教师要付出更多。
　　（二）学生存在个体差异，缺乏自主学习能力
　　在我国职业教育教学中，传统的教学模式一直占据着主要地位。采用大班级授课，教师面向班级全体学生教学，无暇顾及每一个学生的个体情况。同时，学生往往处于被动学习状态，习惯于接受教师布置学习任务。通过对微课内涵和特征的梳理，可以看到，微课实质上是一种学生学习模式。学生根据自身的学习需求来选择学习内容、进度、时间等。这种教学模式不仅对学生的自觉性要求极高，而且能够最大程度地适应每个学生的个体差异。职业院校的生源多为中考或者高考分数比较靠后的学生，甚至有些职业院校并未设定分数线。这些学生并不是智商低，而是在学习方法和学习习惯方面存在问题，这其中，最大的问题体现在学习的自主性上面。微课这种不拘泥学习时间、地点，没有教师监督的教学模式如何有效地应用到职业院校这类特殊的群体之中？换句话来说，针对习惯于被动接受任务进行学习的这类群体，如何适应微课这种依赖于自身选择学习内容以及进行自我检测的学习方式？再者，微课最明显的特点是短小精悍，如何在短短的几分钟之内向具有个体差异性的学生陈述清楚一个知识点？这些问题不予解决，微课这种教学模式在职业院校普及将会十分艰难。

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