【脱应试教育之钩,并素质教育之轨】 如何推进应试教育向素质教育转轨
时间：2020-03-25 07:27:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
目前，初中学校不同程度地存在着办学思想不端正的现象。其根源在于严重的“名利意识”，即图名图利的利己主义思想。这种思想。无论是学校领导和教师、家长和学生，还是上级教育行政部门的领导和专家、业务主管部门的领导和学者，都不同程度地存在着。在这种思想的作用下，初中教育是不会走上素质教育的正道的。相反，为应付中考升学，应试教育颇为盛行。�
然而，口头上天天在喊全面实施素质教育，而实际上全面推行应试教育，花样翻新地抓应试教育，言行不一。那么，为什么穿着新鞋子走老路呢？为什么人人都在喊革除片面追求“升学率”的现象，而人人又被拴在了在“升学率”上位之奔忙、为之挖空心思呢？就是因为初中教育普遍以“升学率”为评先选优、奖励晋职的绝对“硬杠”。因此，这才是初中教育办学思想不端正的直接原因。具体表现在如下方面：�
一、当前应试教育的具体体现�
（一）教育部门因循守旧�
一般用违背教育规律的办法逼教师、压学生、随意调整课程、调整教师。其表现在：一是层层签订教学任务“承包书”。规定超过指标的奖励，达不到指标的惩罚。这样出题者为避免担责，降低出题标准；评卷者为得到奖励，就高不就低。结果，人人超标，个个获奖；学生答简、浅、易题，高分低能，影响了教学质量的提高。�
（二）重视“主科”，轻视“副科”�
消减或取消考试不考的科目的课节和师资力量，增加或加强考试考核科目的课节和实力。把骨干教师安排到毕业班，忽视了起始和过渡年级的教育，使多数学生一到毕业班就感到学习内容深而不能理解，高不可攀，影响了学习情绪，出现了“两极”分化。�
（三）增加学生课业负担�
不抓教师的基本功，不抓备课、讲课、批改、辅导的质量，无意于教学改革和课程创新，靠“磨时间”来要成绩。首先增加课节和利用假日给毕业班学生补课赶进度，要求“副科”提前半年结束课程，“主科”也不迟于四月中旬结束。结果“生米”做的是“夹生饭”，好生吃不消；差生咽不下，一知半解。其次，强迫学生上晚自习，学生不感兴趣。因此，差生不学而打闹，好生想学学不好，每天的晚自习收获甚少。�
二、改变现状，实施素质教育�
“百年大计，教育为本”，国运攸关，中兴赖此。因此，端正初中教育办学思想，全面实施素质教育，全面探索创新教育，加强职业道德建设，提高教师素质，势在必行。�
（一）明确初中教育的根本目的，就是为祖国社会主义现代化建设培养德、智、体、美、劳全面发展的“四有”“五爱”新人。这就要求我们教育工作者要全面落实党和国家的教育方针，坚持教学原则，按教育规律办事，使青少年在品德、智力、体制、劳技和审美等方面全面发展，为提高整个中华民族的科学文化素质和为祖国社会主义现代化建设培养合格人才奠定坚实的思想和知识基础。�
（二）明确教育必须为社会主义现代化建设和中华民族的伟大复兴服务。从实际出发，面向现代化，面向世界，面向未来，面向全体学生，进行有张有弛、有条不紊的教与学。�
（三）教师要明确责任，要教好书、育好人，热爱、尊重和信任学生，避免师生感情上的对立；了解学生的“苦衷”，重视他们的“差异”，通过因材施教、因势利导，解除他们学习上的痛苦和心灵上的隔膜，发挥他们各自的优势或特长，为现代社会培养“专业技术”人才创造条件。
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