【创新型课堂谁主沉浮】 谁主沉浮
时间：2020-02-27 07:29:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】随着初中新课改的不断深入，作为教师，我们要树立新理念，走进新课程，用先进的教育理念引领课堂教学改革，真正承担起新课改赋予我们的历史使命。教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生的创新精神和实践能力。一句话就是把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。如何让学生真成为课堂的主人，笔者认为可以从以下几方面入手：
【关键词】创新；语文教学；兴趣
一、新课导入激发兴趣
“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。在具体操作时教师要从“两抓”入手。一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。
二、课堂师生关系民主、和谐
心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。引导学生能容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又合作愉快的氛围。在教学重点难点处，如能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果。
三、时刻保持学习的渴望
教育的可持续发展最重要地反映在不间断地保持学生对学习的渴望和教育的社会化与个性化的和谐发展。关注每个学生的可持续发展，最重要的是关注学生对学习的可持续要求上，让学生永不间断地保持对学习的“渴望”。课堂教学中永恒的资源就是学生自己，每个学生都是一个知识源，都是一个独立的生命个体，蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能。多元智能理论告诉我们，每个人都有自己的智能优势，作为教师，承认学生的个性差异，开发学生的不同潜能，为不同潜能的学生创造一个发展的空间是教师的职责。我们的教育是让更多的学生有所选择，让更多的学生陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健全的人格和自信的人生。没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生。
四、在语文实践性活动中激发创新火花
我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，据教育部最近一次全国性调查显示，我国初中的教育方式，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取的真正知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。
开展丰富多彩的课外活动，能使学生思想活跃，自由地、有选择地吸收知识，能促进他们对新知识的追求、探索，以及对多种思维方式的借鉴。心理学表明，中学生的思维一般是“ 经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在教学时，就不能抽象地传授有关学科的知识，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。所以，语文教学一定要和生活实践相结合，让学生在语文实践活动中激发创新思维。
五、自学自悟出真知
课堂不只是教师的讲台，更重要的是学生学习的场所。因此应当“以学论教”。语文教师要转变角色，要成为学生学习活动的组织者、指导者、学生个性发展的服务者。把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识。教学中，笔者引导学生在“自己学会”的基础上做到“自己会学”。
六、营造和谐、平等、民主的教学氛围
苏联心理学家赞可夫在批评旧的师生关系太紧张时指出，过去一直以为，哪个老师能让学生老老实实地坐在课堂上听讲，或者课堂上鸦雀无声，学生得不到老师的允许就不许发言，就认为这个教师是“威信高”“课堂纪律好”。上课时，教师板着脸，学生的面部表情是冷漠的，双方都把教学当成一种枯燥的、必须履行的义务，在这种情况下，如何能使学生对所学的功课产生兴趣呢？所以，赞可夫主张：课堂上要有活泼的气氛，要有游戏成分、有幽默、有笑声、有争论。只有在民主、和谐的氛围里创造力才能得到开发，才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能激活学生的思维，使学生积极主动地参与教学。例如在阅读教学中，必须把大量的教学时间还给学生，让学生动口、动脑、动手，自己去发现真理。同时，在教学中还要鼓励学生大胆怀疑，大胆猜测，敢于发表不同意见，真正做一个会学习的学生。
七、善于倾听学生的发言
学生是学习的主人，老师要把学习的权利下放给学生，使他们在自主、合作、探究中主动地获取知识，在课堂上，可以设计许多宽泛的问题。如：“这节课你有什么收获？谈谈你的想法并说明理由。对这个问题你还有什么看法？你还有什么疑问？”这些问题让学生自由自主地探究知识，给学生自主探究提供了广宽的空间，引导他们自主探究主动学习，给不同层次的学生提供了体现潜能。参与学习，体验成功的机会，教师是学生忠实的听众，以真诚的态度接纳倾听学生发言，使学生表达出想要表达的东西，珍视学生独特的感受体验和理解，允许学生有独特的感受和独特的理解，允许从不同角度去理解，有不同结论，让学生畅所欲言，在参与中获得知识，在争论中擦出火花。
八、课内外学习相结合
著名的特级教师窦桂梅曾说过：“差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。”课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到“取法于课内，得益于课外”。让学生的主体性得到更进一步的体现。在具体操作中教师要充分地分析教材，鼓励学生通过各种渠道收集与课堂教学有关的资料。教师也要亲自“下水”弄清楚从何处可以收集到这些信息，并且给不同层次的学生推荐不同的途径去获取信息，同时还要引导学生在占有资料的基础之上归纳、提炼。
以上几点是我在教学过程中的体会。新理念指导下的新课堂生活是要让学生成为课堂的主人，使他们的想象飞起来，思维动起来，语言活起来，这也要求我们教师要在不断的实践中反思，不断地提高，与新课标一同成长。课堂无论对教师还是对学生，都是最富有生命意义的地方，把学生放在平等的位置，调动学生的积极性，使学生成为课堂的主人。因教材内容而异，因学情而异，让学生在课堂上找到乐趣，找到自信，从而爱上课堂，渴望学习，成为课堂的主人。
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