三角形的面积怎么计算 从“三角形面积的计算”教学中体验情感
时间：2020-02-21 12:12:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“新课程、新理念”是当今教改的热点，特别是在数学教学中，传统的“灌输”式教学，在当今的魔掌教学中，已经暴露出相当的不足，在这点上我深有体会，就像实用主义教育家杜威倡导的“从做中学”陶行知先生倡导的“教学做合一”都是强调让学生“做”。笔者在教小学五年级“三角形面积的计算”这部分知识中就充分运用了陶行知先生教学理念，“教学做合一”改变了传统教学中一讲到底的陈旧方法。
1.“教”
请同学们利用手中准备的工具（剪刀、纸片）剪两个完全一样的三角形纸片，“折一折，拼一拼”去探索三角形面积的计算有何规律。
2.“学做”
有的学习小组用纸剪两个完全一样的直角三角形，再拼在一起，他们惊喜地告诉老师：“我们拼成了一个平等四边形，并且三角形的面积是平行四边形的面积的一半”。有的学习小组用所剪的完全一样的两个锐角三角形相拼，也说：“他们拼成了一个平等四边形”。有的学习小组也兴奋的告知老师：“我们难的是剪两个完全一样的钝角三角形来拼，也拼成了一个平等四边形，并且平等四边形的底等于三角形的底，高等于三角形的高，于是他们也得出了三角形的面积，是平等四边形面积的一半。那么图中三角形不数格只要测出三角形的底和高就可求出其面积了。”
我开始表态了，同学们的都不错，发现了两个完全一样的三角形的面积是等于拼成的平行四边形的面积的一半，所以推导出了：三角形的面积等于底乘高除以2，即（S=a×h÷2），在此基础上我让学生谈此时的心情、感受。有的学生说：“我以为数学、关系只有科学家才能发现，原来常常知识、关系就在我们的生活中，只要勤动脑、勤动手，我们自己也行”。有的说：“我们的身边都是知识，要真正学习一点东西，必须要靠我们在实践中去体验……”
综上所述，让我明白了成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，因此要使学生产生积极的情感体验，促进学生情感、态度和价值观的发展，必须最大限度地激发学生的学习兴趣，在这节课，我首先让学生感受到学习数学的学习方法来源于实践，同时激发学生的探索兴趣，用“拼一拼，折一折”激发了学生的求知欲望。通过实践活动，让学生直观感受到三角形的面积是底乘高除以2，代入出现的是惊喜、自豪的情感变化，产生了自信心和成就感，学生的“我发现了……”不仅彰显了他们对三角形的面积计算知识的习得，而且彰显了他们习得一类知识的方法，为学法的迁移创造条件，以及他们对数学学习在情感、态度和价值对上的变化；同时实践活动也让学生理解了怕在课堂上说错了话，做错了事而受窘的思想负担，使他们活跃思维，积极主动地参与进课堂教学的活动之中，形成自己愉快，轻松的心境，主动地参与进课堂教学的活动之中，形成自己愉快，轻松的心境，保持旺盛的精力，乐此不彼地参与课堂学习活动，能够对自己的学习结果进行自我检查，自我总结，自我评价，能够使学生为自己负责，主动地完成学习任务。
因此老师不要独占课堂，要把至少2/3的时间留给学生，让学生在做中思考、合作、探究、发现。老师育人宜“示之于始，而正之于终”，儿童的智慧集中在他们的手指尖上，“让学生静听”转变为“自由思考”培养学生创造性思维。
总之，课堂上出现的不是“教”的盛景，而是“学”的热情。是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的场面，在其间学生的学习方式和思维方式将会发生质的飞跃。
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