溶液的形成教学视频_“溶液的形成”教学构思
时间：2020-02-21 11:49:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“溶液的形成”是一个广泛的课题，深感要处理好教学的每个环节是非常困难的，从教学的流畅到知识点的凸显都要精雕细琢，现结合本人的教学实践浅谈一下我对该课构思过程。 很多时候为了提升教学能力，我们常提倡多听老教师的课，吸取教学经验，同时多收集教学资料、去伪存真，获得对自己有价值的信息，积极反思自己的每一节课，寻找不足，虚心听取同事的建议，以求自己有更广阔的发展空间。这些都是身为一个想要进步的教师所必须做到的，但要想成为一名优秀的教师，更需要的是要在教学中多思考，多挖掘、形成一条具有自我教学风格的路线。
教学的最根本依据是书本及《课程标准》，我认真地研读里面的每句话，罗列每一个需要理清的知识点、编排他们的衔接顺序、思考每个环节的表达方式，渐渐地一条教学的主线初步显现：“新课导入”：若身体不适――医院就医――建议吃药、输液等治疗措施――展示生理盐水、葡萄糖注射液――化学上称“溶液”。从生活中寻找贴切的例子，一下子让学生觉得溶液不再是那么陌生、抽象的，他就在我们身边，这样从心理上就克服了学生接触新知识时忐忑、紧张的情绪。
“出示学习目标”：这一点是很多教师教学时经常忽略或者认为没有必要向学生出示的，恰恰相反，让学生明确每节课的学习目标是至关重要的。通过目标的了解学生就潜意识里有这样的思维：这节课我要学什么、怎么学、学完之后我的哪些能力应得到提升?凡是课堂涉及到这些点他的弦就会绷紧，不再需要教师过多地提醒、再三强调，就能使学生进入学习的最佳状态。
“预习作业”：结合本节课的特点，课前让学生做了个家庭小实验――自制溶液。(1)红糖(选用红糖也为“溶液不一定是无色的”提供了依据)与水；(2)食盐(氯化钠)与水；(3)红糖、食盐与水，混合搅拌后并观察搅拌后什么“不见”了、液体是否澄清透明、是否均一、是否稳定、混合后的物质类别。为新课的学习做好铺垫。化学是一门以实验为基础的科学，我们应尽可能多的给学生提供做实验的机会，学生是活泼好动的，自己动手做实验比发一张课前预习学案要有效得多。
“新课教学”：在课堂上，学生带来了他们的实验成果，一起分析在家庭小实验中配制的溶液，教师利用动画从微观粒子角度分析红糖、食盐“不见”的原因，让学生从宏观走向微观更深入地了解“溶解”。小组讨论总结了实验的过程、现象，在学生的叙述中，溶液的概念、特点(均一性、稳定性)也就呼之欲出。在此基础上，教师进一步阐述溶质、溶剂的概念以及判断方法，并举例进行巩固，如，请指出氯化钠溶液、碘酒、浓盐酸中溶质、溶剂分别是谁，并注明他们混合前的物质状态。学生能很快地给出答案，且能明显发现溶质可以为固体、气体，固体或气体溶于液体时液体为溶剂等结论。在此基础上，学生也很自然地产生这样的疑问：溶质可以为液体吗?这就为教学的延伸埋下了伏笔。
“活动与探究一”：液体可以溶解在液体中吗?此处，我让学生以小组为单位，进行实验探究。分别取三支试管，编号ABC，A中将乙醇缓慢地加入到加有红墨水的水中(红墨水显色，便于观察实验现象)；B中将4―5滴植物油加入到2～3 mL的水中；c中将4～5滴植物油加入到2―3mL的汽油中，观察两液体混合振荡前、后，静止后是否分层，据此你得出了什么样的结论?
学生热情地参与，积极地思考，小组长汇报实验结论，发现A试管中乙醇和水互溶了，B试管植物油和水最终分层了，C试管中植物油和汽油互溶了，通过A、C试管我们可以得出液体是可以溶于液体的，通常情况下，以量少的为溶质，同时我们发现水是最常用的溶剂，汽油等也是可以做溶剂的，但B、C试管的对比我们又发现了一个新问题，植物油未溶解在水中但能溶解在汽油中，说明溶解是受一定因素影响的，马上引发了新一轮的探究。
“活动与探究二”：溶解影响因素有哪些?我还是以小组实验为主，分取四支试管编号，(1)碘与水；(2)碘与汽油；(3)高锰酸钾与水；(4)高锰酸钾与汽油，观察他们的溶解情况并分析。实验要求：四位同学同时实验，交流各自实验情况，药品用量：碘取用一小粒，高锰酸钾药匙前三分之一；水、汽油2～3 mL。
对比性实验是化学中常用的探究方法，通过对比，学生能直观地发现碘能溶于汽油却不能溶解在水中，高锰酸钾能溶解在水中却不能溶解在汽油中的现象，得出同一种溶质在不同溶剂中溶解情况不同的结论；水能溶解高锰酸钾却不能溶解碘，汽油能溶解碘却不能溶解高锰酸钾，得出不同的溶质在同一种溶剂中的溶解情况也不同的结论。由此可见，溶解受着溶质、溶剂等因素的影响。通过自我探究得出的结论，学生记忆深刻，运用起来也会得心应手。
在“活动与探究一”中，我们发现B试管中植物油未溶解在水中，像这种小液滴分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液。那么我们能用水去除油污吗?
“活动与探究三”：水能去除油污吗?很明显，不行!那怎么办?学生积极发言：用热水，加速分子运动；用汽油溶解等，给出的最集中的建议就是使用洗洁精。这时，我们可以把B试管的液体分成两份，向其中一份加入几滴洗涤剂，两份均振荡后倾倒出液体，发现加入洗涤剂的试管倒出液体后比较干净，没有油污附着。那洗洁精又是怎样去除油污的呢?我借助flash动画的演示，形象地让学生看到了乳化作用的原理，同时让学生回忆洗头所用洗发水、洗澡所用的沐浴露，解说他们的作用原理，进一步使学生认识到乳化作用在现实生活中的广泛应用。
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