理科综合能力测试【２００７年全国理科综合能力测试（Ⅰ）物理试题探析】
时间：2019-02-02 03:20:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
今年的理综卷物理试题，整卷在注重考查主干知识的同时，突出了学科能力考查，每一 题中都含有多种能力的考查。考试内容与要求不超纲，没有偏题和怪题。形式上更为灵活，问题的设置很有创新性，还具有很高的区分度，可以说是一套较好的考查学生能力的试题。下面进行具体分析。�
1 考查知识点及赋 分情况�
2 物理试题的特点�
2.1 试题注重对主干知识的考查，考查知识点布局合理，体现了学科的特点�
从上表可以看出，理综试卷中物理共12题，120分。考核的知识内容涉及了《2007年考试大纲》17个知识单元中的15个，未考核的单元只有2个：恒定电流和交变电流，电磁场和电磁波。题目的配置与前几年比较是稳定和有规律的。选择题共8题，热学、光学、原子物理各1题，力学3题，电学2题，与2004年、2005年、2006年一致，但8道选择题中只有2题的答案有多个选项；实验题为3题，其中力学2题，电学1题，与2004年、2005年、2006年一致。第24、25题是占40分的两道大题，这两题的设问都只有一问，对学生的解题能力要求较高，要完成完整的求解过程比较困难。由于今年的实验题第2题是力学题，今年力学占分51.7%，电学33.3%，热学、光学、原子物理各占5%。�
2.2 试题体现以能力立意的特点，突出对学生各方面能力的考查�
从上表可以看出，试题考查的能力层次范围广，包含了《考试大纲》中提出的五种能力要求的考查。并且试题以考查较高层次能力（如推理、分析综合、应用数学知识处理物理能力）的试题为主，进一步加深了高考内容的改革要求。�
（1）试题对学生应用教学知识解决物理的能力要求明显增强。物理与教学的关系极为密切，数学是解决物理问题的工具和途径，对一个学习物理的人来说，其数学水平及应用数学处理物理问题的能力是一种必然要求。越是高层次，这种能力越重要。�
今年的理综卷考查学生应用数学知识解决物理问题的能力较为明显的试题就是最后两道，涉到的数学方法主要有：方程组联解、数学归纳等，强调了数学能力的重要性。如：第24题求经过几次碰撞后绝缘球偏离竖直方向的最大角度将小于45°。学生根据动量守恒以及动能守恒一般只列出如下方程：�
这是两元两次方程：学生经过数学处理后得到v�1=9v�0/10 v�2=v�0/10。之后还要分析、归纳出一般式和推导碰撞几次的结论。所以这对考查学生利用数学知识处理和分析物理问题的能力要求是较高的。许多学生这道题花了很长时间，导致没有时间做最后第25题。第25题中带电粒子在磁场中的运动，要求学生在应用物理规律作出图示的基础上，寻找几何关系进行求解。�
另外，试题用图象表示物理过程或物理量的变化，考查学生读图、作图，从图中获取信息能力，这类试题数明显增加。如15、18、21题主要考查学生对图象的理解，第15题要求学生从图中获取0.15�s�时x=0处质点的位置及运动方向，再由波的传播和平移判断正确答案，第18题要求从图象中获取不同时间内F的方向，再利用牛顿运动定律和运动学知识或动量定理进行判断，第21题要求学生利用切割磁感线产生感应电动势的等效方法，结合对I-t图象的理解判断正确答案。第17、19、20、25题则主要考查学生应用物理知识作图解答试题的方法。因此在今后的教学中我们应重视并加强对学生这方面素养的培养。�
（2）试题贴近生活，考查学生运用物理知识处理实际问题的分析综合能力。如第23题就是从生活实际中提炼出来的一道好题，考查学生能否独立地对所遇到的问题进行具体分析，能否弄清有关条件解决实际问题，很好地考查了学生解决实际问题的水平和能力，凸现�STS�精神，它有利于学生开展研究性活动，为当前的新课程物理教学起到了良好的导向作用。�
2.3 试题注重对学生基本实验能力的考查�
今年的实验题，在题型的设置上，与2004、2005、2006年一致。一个实验题包含两个小题，分别选自电学和力学，每小题又分几个小题，提高试题的信度和区分度。通过以教材中的“分组实验”为载体，进行拓展和变式，对学生实验能力的基本素养做了考查，把不同能力的学生区分开来，也达到了“只有独立地、认真地、带有研究性地动手做过实验和清楚地理解实验的原理、思想、方法这一实验灵魂才有可能得分”的实验命题思想，对今后的实验教学具有较好的促进作用。第一小题是考查学生是否真正的理解了仪器的正确使用。示波器的工作原理，各旋钮的功能，更能折射出学生是否真正的做过实验，若没有进行过实际操作，很难顺利完成试题所要求的调节，这也符合新课程对实验评价。第二小题用“验证动量守恒定律”的实验来验证“弹性碰撞的恢复系数”，是以分组实验为基础，验证新的物理量，本题要求学生对原有实验过程以及测量的物理量有所体会和理解，能运用所学过的实验知识去解决新的问题，是实验命题的一种创新和尝试。因此在平时的教学中应注意让学生透彻理解实验的原理、思想和方法，把它迁移到相同或相似的实验中，来解决没有做过的实验中的某些问题，提高学生的实验能力。�
3 总结�
综观2007年的物理试题，题目的立意、情景、设问角度及方式比较科学、新颖、灵活，体现了以能力测试为主导，重点考查所学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题能力的命题指导思想。较好地体现了《考试大纲》的要求，把对能力的考核放在首要位置，通过考核知识及其运用来鉴别学生能力的高低，具有极高的区分度。随着我省新课程的推行，关注理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，运用已有知识解决新问题的能力，将是今后高考考查的热点。�
通过对2007年浙江卷的分析可以看出，高考对学生能力要求更高了，因此在2008年的备考复习中应注意不要忽视基础知识的复习。知识是能力的载体，如果物理的基本知识不熟，解决问题的能力就无从谈起。教师一定要立足教材和考试大纲，根据高考所要考查的知识点，逐一进行复习，使学生对物理概念、物理规律等有深刻的领会和理解，将分散的各个知识点进行归纳整理，形成便于记忆的知识网络。还要引导学生如何分析物理情景、构建物理模型、运用物理规律解决物理问题，培养学生的综合分析问题能力。在物理实验的复习中，要让学生在熟练掌握基本仪器使用的基础上，透彻地理解实验原理、思想、方法，培养学生的创新实验能力。
(栏目编辑陈 洁)
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