千镇厌法经_“评”你千遍也不厌

时间：2019-01-28 03:29:15　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：如何引导学生评改自己的作文呢?这就要求教师充分利用有效资源，教会学生评改作文的方法，培养学生评改文章的能力，真正提高写作水平。让学生在抱一抱、扶一扶、放一放的过程中，学会修改、学会欣赏、学会评价。“评”你千遍也不厌。
　　关键词：修改　欣赏　评价
　　
　　作文评改重在交流评析，如何引导学生评改自己的作文呢?这就要求教师充分利用有效资源，教会学生评改作文的方法，培养学生评改文章的能力，真正提高写作水平。让学生在抱一抱、扶一扶、放一放的过程中，学会修改、学会欣赏、学会评价。“评”你千遍也不厌。
　　
　　一、抱一抱。文章不厌百回“评”
　　
　　1.激趣，让评改拂过心灵
　　创设多种情境可激起学生评改作文的兴趣，如语言描述情境、音乐渲染情境、角色体验情境、媒体再现情境。还可以引用故事情境，让学生了解古今中外的名作家非常重视修改文章，以激发他们的上进心。如我给学生讲莫伯桑的故事：19世纪法国著名作家莫伯桑，每当他写完作品以后，不是马上寄到出版社去发表，而总是反复推敲，认真修改。他写完短篇小说《羊脂球》后，不知改过多少遍，把用过的稿纸摞起来，几乎和他本人一般高。要求学生以中外名家“一字不苟”的精神鼓励和鞭策自己，这往往可以起意想不到的作用，在潜移默化中提高学生评改作文的积极性，让评改拂过孩子的心灵。
　　
　　2.范读，让评改荡漾心间
　　特级教师于永正曾说过，准备一百顶高帽送给学生。每个人都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们的这种心理需求，可利用晨读、鉴赏课前几分钟的时间随时将批改中发现的优秀作文进行朗诵。朗读时，应着力创造一种隆重的氛围。可绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后，迎着全班同学敬佩的眼神，报出作者的姓名；或让同学们猜一猜，再请作者在掌声中领回自己的作文本，然后组织全班同学集体讨论并简单地说说听后的见解。如在少儿频道的广告中有这样几句话：“夏天是蛐蛐的演奏声，是在胡同口下棋乘凉，是和伙伴们一起捉泥鳅…”我让学生进行有感情地朗读。在诵读完这则广告后，学生提出质疑：“老师，这则像诗一样的广告还可以改得具体些。”于是教师就可带大家找找这则广告写得好在哪儿?你为什么想改?想怎么改?“一石激起千层浪”，孩子们畅所欲言：“我想以其中的一句为主题改成一首诗。”“我想把每句都改一改。”……这样整个课堂就变成了评改赛诗会，让学生直接感知了评改的全过程，激起了学生评改作文的兴趣，让评改荡漾心间。
　　
　　3.面批，让评改溢出心田
　　面对学生各不相同的作文，要同医生治病一样。教师要先了解习作的基本情况，有计划地针对学生作文中的主要问题，轮流确定面批面改的对象，使每个学生在一个学期内都有面批的机会，对于少数作文素质特别差的学生，可以多面批几次。评改某个学生作文时，可以将其请到当面，让他将作文读给教师听，并让他讲出这样写的目的、自认为写得好的地方，然后再提出我的看法，在他接受的基础上，再让其自己动笔评改，让评改溢出心田。
　　
　　二、扶一扶，入“评”深处亦沾衣
　　
　　1.网上冲浪，大显身手
　　在作文评改课上，如果我们利用网络教学手段，开展师生作文同评活动，那就是对封闭的静态的传统作文评改方式的大胆突破，能充分展示作文评改教学的创造魅力。在网络化的教室里，学生可以自由地发表自己的文章，同时欣赏别人的优秀作品，还可以对自己感兴趣的文章进行阅读、点评，集思广益，各抒己见。
　　例如：在上完作文课《吹气球》后，多篇文章被上传到网上。老师、同学便在留言栏中大显身手。生：吹的动作刻画得非常细致。先用手拉一拉气球，四个指头紧紧地握住气球口，狠命地吹着……生：心理活动描写真实。当时我也觉得血往上涌，脸发烫，呼吸越来越困难，心中像有一团烈火在燃烧。生：我觉得他吹气球的方法很好。先要深深地吸一口气，接着屏住呼吸，再对准气球口猛吹，吹起来的时候，腮帮子肯定要鼓起来。师：恭喜你们的进步，这让老师惊喜不已!读完习作，一张张吹气球时那可爱的脸立刻呈现在我的眼前，真让人回味无穷。
　　
　　2.焦点访谈，乐此不疲
　　教师收到学生的作文后，不作具体的修改，也不评定成绩，而是进行书面的批阅，将文中的主要错误或其他不妥的地方用规范的修改符号一一标出，并加上一定的批语，指出文章的不足或提出修改建议，对学生作文中的一些主要的、共性的问题进行集体讲评后，把作文本发还给学生，小组推荐一些“焦点”问题，学生进行评改。方法：评改者先念作品，再根据老师批改所提出的一些问题，如“这个词语不妥，建议换一个。”“这个地方写得不够具体，想一想，应该怎样写才能具体?”“你最欣赏作者写的哪个地方?”……让学生进行评析。
　　
　　三、放一放，天地阔远随“评”飞
　　
　　1.博采众长，相荡乃成涟漪
　　学生互改是激发学生评改积极性的有效方式，也是学生喜爱的评改方式。可以尝试以下趣味评改方式：点石成金――成立金点子公司。学生拿着自己的作文到讲台前，用简短的话介绍自己的作文，让其他同学来出“金点子”，这对后进生来说效果比较好。最后评出“金点子大王”。一锤定音―模拟拍卖现场。学生把自己的作文在全班朗读，然后让其他同学发表看法。模拟拍卖会，三人或四人一组，由作者将文章读给大家听(进行拍卖)，买主列举文章的优点：找出写得好的地方在哪里?为什么好?谁列举得最多即可获胜。多种评改方式能激发学生的积极性，学生乐于和善于评改作文，才能有效地提高写作水平。
　　
　　2.毛遂自荐，自击始发灵光
　　如一位名叫江镇池的孩子根据课堂中的笑话写了一篇文章。在读完自己的习作后，他若有所思地说：“老师，我发现这则笑话中，对话特别多，我想模仿课文中三种不同的对话形式，修改一下自己的文章。”“太棒了!”文章修改如下：老师正在津津有味地讲解课文《父亲和鸟》时，提出这样一个问题：“课文中的我有没有看到鸟?”“有!”陈家乐不假思索地回答。“在哪里?”“在那里，你们看!”他用手指着窗外大树丛中飞翔的小鸟，“一只黑色的，另一只是灰色的。”此时全班都傻眼了，紧接着就是一阵哄堂大笑。在他的带动下，孩子们也都尝试自改习作。之后一篇篇佳作诞生，命题为《课堂中的笑话》《闹笑话一则》《可爱的陈
　　家乐》……学生在独立自改中学会了自我发现、自我欣赏、自我提高。

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