如何科学使用教学用具五年级科学教学用具

时间：2019-01-28 03:25:09　来源：雅意学习网本文已影响人

　　教学用具在教学中发挥着极其重要的作用。科学有效地使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，有利于学生更好地理解和掌握。结合教学的实际需要，我认为主要应该这样做：
　　
　　一、学具准备，统一有序
　　
　　由于年龄特点，教师要对学生学具的摆放及收存进行必要的统一要求，以免延误教学时间。
　　
　　二、创设情境，灵活运用
　　
　　教师教具的使用，不仅是为了直观地演示给学生看，更重要的是为学生的学具操作起到引路示范作用。所以，教学中要注意创设情境，让教师的教具和学生的学具一起动起来。因此能够吸引学生的引路语是教师必须精心准备的功课。
　　从课堂教学效果来看，为学生创设情境。精彩的引路语能使学生更快地进入探知境域，在课堂中学得轻松自然，而且来源于学生自己探索出来的知识，更能让他们牢固地掌握。
　　
　　三、注重时机。归纳方法
　　
　　学具操作最重要的是过程，它能突出课堂教学的重点，化解难点，在这一过程中能体现出数量间的变化，帮助学生理解感受知识的形成过程。在此基础上，加以归纳总结提炼，把感性认识上升为理性认识，学会计算方法，掌握运算法则，实现质的飞跃。1.课堂教学中，教师要注意把握好教材的重难点，提前预设操作的时机与策略，确定操作的步骤与规则，设计操作时学生要观察思考的问题；2.课堂中适时地引入学生动手操作，灵活地引导学生处理操作过程中遇到的问题，使操作活动有针对性，有目的性、讲究实效，避免流于形式。
　　完成操作过程，总结操作方法，是学具操作的最终目的。在学生充分感知的基础上，引导他们结合操作过程，归纳总结出计算方法时，学生往往把解决的问题与操作过程脱节，无法用语言正确叙述这一过程，开始时我就引导学生边摆学具，边说算理。一句句教给学生，逐步让他们边摆学具边讲算理，看算式讲算理，看问题说算理，培养了思维能力。
　　
　　四、操作实践，有机结合
　　
　　课内操作，能够使学生感知知识的形成过程，而课外实践能够巩固课内知识。使学到的数学知识，得到充分利用，增强学生学好、用好数学的信心。在“认识厘米”时，课内我让学生利用小尺感知，让学生判断测量方法与长度是否正确。使课内知识与生活实际联系起来。
　　总之，学具的使用，是为了增强学生的直观感受，进而帮助其形成形象思维，伴随学生形象思维的形成，学具也要逐步淡出教学过程。只要教师科学合理地使用教学用具，就能帮助学生更快地理解数学知识。达到教学目的。

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