作文批改评语【设问式评语在作文批改中的意义】
时间：2019-01-28 03:24:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在初中语文作文教学中，我们常常会发现很多作文评语显得生硬、空洞、笼统、冗杂。评语缺乏对学生的尊重和关怀；缺乏突出的评改重点和因材施教的训练目标。因此在作文评改中，笔者在眉批和总批中采用了设问式评语，并在课堂上要求学生针对评改所提的问题进行修改。我经过调查发现：学生看过作文中的设问式评语都能找到修改方向。后来经过反复地实践，我总结出设问式评语的以下特点：
一、设问式评语具有启发性
作文评语常常是针对文章的优缺点下定论、评等级，而忽略了激起他们思考怎样写好作文，对学生智慧的启迪。如果我们在学生作文问题之处采用设问“你能不能这样写?”“可不可以换个角度去写?”之类的话，而且多用问号引起学生的思考。哪怕是对一个病句的修改，圈画之后在旁批中设问：你看原句和修改后的句子哪个表达的更通顺和精炼。这样具体地指导学生写作，启发学生思考比较，找到更合适和准确的表达。在续写童话《蟋蟀在时报广场》的作文教学中，我在评改中则采用了设问式评语：切斯特在为什么会回到家乡，他在纽约为什么会不快乐。他向往乡村生活吗……经过这样启迪，学生会重新把握主题。这种评语有利于学生主动思索，可以促使他们认真地修改作文。
二、设问式评语可以避免生硬
作文批语中若能坚持鼓励性或表扬性，少些指责和训斥，学生对作文的畏惧心理自然会淡化些。须知，学生偶尔一次受到伤害，其积极性很难重新唤起。因此，设问式批语就是要解决批语简单生硬和肆意打击学生积极性的问题。教师以一种商榷的方式通过设问进行评改，委婉地指出问题，使学生易于接受，多用“你能不能……来写?”或者“你可不可以……来写?”这种教师与学生在作文教学中的沟通，体现了师生的平等，尊重了学生的创作，用这种学生易于接受的方式促使学生去认真思考和修改，保护他们写作的自信心和积极性。
三、设问式评语可以避免空洞
一次，学生写作《我的家乡》，有个同学写了故乡的山林、田野、水库，但是到了最后又写到故乡的春天。很明显，这篇作文在描写顺序上没有明确的线索。如果按以往的评价习惯就是批上：描写顺序不清楚。重点内容不突出。可这一次我在作文的总批中批上：你描写故乡的景色是按照什么样的顺序写的；故乡最美丽的景色是什么，哪些景色最让你着迷，故乡春天的景色是不是让你印象很深刻。这位同学看了我的批语后主动修改，他删掉最后一段，并在其余各段中以春天的山林、水库、田野为主要的描写对象，而且把标题改为《故乡的春天》。这样浅显易懂的语言不会让学生产生畏惧，反而会使他们感觉亲切，明白透彻。学生明确了修改的方向，明白了问题所在，修改获得成功，就能提高他们的写作兴趣和热情。
学生写作的积极性是在长期的写作实践中培养出来的，这和老师的评改工作密不可分。要充分地利用好设问式评语引导好我们的学生，让他们有的放矢，能够清楚明白地找到自己作文的问题。
