该出手时就出手的意思_该出手时就出手
时间：2019-01-24 03:28:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、情景案例 新课改以来，在诸多听课、评课的现场，常常会听到这样的声音：“现在评价一堂课，教师讲得太多的，不是好课；少讲、不讲的就是好课。”但是，不讲，就真的是好课吗?学生就真的懂了吗?作为一线教师，我们很赞同新课程。也努力按照和谐高效课堂的要求去做，也听过专家说过，教师讲解要和学生主动探究合作的学习结合起来，讲的要有效，要把握准时机，该出手时就出手。可我们还是有些困惑：什么时候该“出手”?“出手”到什么程度才算是有效或高效呢?
二、对话反思
对课堂上“讲”与“不讲”这个问题存在疑问的教师，还没有搞清楚“讲”与“不讲”的深刻内涵。现在教学已经不是传统的“教师教，学生学”的过程了，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。如果此时教师还放不开，一味地“讲”，那还是以前的灌输模式，会剥夺学生在学习过程中思考、交流和体验的权力，就会背离思维对话的精神实质。因此，教师大可不必“讲”。然而，“不讲”是指教师不代替学生对知识内容和知识产生过程的认识活动，而是通过创设学习情境和学习氛围，组织启发学生参与学习活动，并及时地给予点拨、引导、指导，帮助学生解决学习中的问题。这是以能力培养为核心的现代教学模式的体现。在这种模式中，学生始终处于学习的主体地位，教师是组织者、指导者和协作者。师生双方通过相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达成共识、共进，实现教学相长和共同发展，同时分享彼此的情感体验和崭新的发现。所以，“讲”要掌握时机，该出手时就出手。
三、赏析引领
近几年来，我国基础教育教学改革如火如荼，取得了很大的成功。课堂教学由过去的以“教”为中心转向现在的以“学”为中心，这是值得肯定的。然而。如果在强调“以学生为主体”的同时，却淡化了教师在教学中的主导作用，就犯了认识性的错误，这是不可取的。
当前，人们对以教师为中心的传统课堂教学模式的批判呼声越来越高。在课堂教学讲究创新性和突出主体性教改潮流的冲击下，一些教师甚至完全摒弃讲授法，谈“讲”色变。把“讲”和“灌”相提并论，一节课下来几乎没有讲授。造成这一现象的原因在于，这些教师缺少对讲授法教学方式的辨证认识。讲授法是最基本的教学方法，是教师已经十分熟悉的教学方式，如何在新课程的教学中恰当地运用，并与新课程提倡的多种学习方式相结合，是广大教师在新课程实施中必须跨越的问题。张志公先生说：“所谓启发式，是教学的一个术语，指的就是采取这种启发的办法进行教学，来代替完完全全被动地来听的这种方式……可是我们万万不能从这里得出教师不能讲，教师一讲，或者教师讲得多一些，就是满堂灌了，不能得出这样一个结论。教师就是要讲，得会讲，得善于讲，得讲得好，讲不等于灌。”为此，必须深入钻研教材，抓住重点，突破关键，不能平铺直叙，照本宣科，语言必须准确、简洁，画龙点睛，要能激发学生积极思维。
苏霍姆林斯基曾强调：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。“只要有课堂教学存在，讲授法就不能废止。”不可忽视，我们对讲授法较之其他教学法研究较少。可以这样说，其他一切教学方法，包括现代化教学手段的运用，多媒体的介入，都离不开教师的“讲”。
高效课堂提倡的“师生互动”与传统教学的“精讲多练”并不矛盾，“讲”与“不讲”不是区别教学观念先进与落后、启发式和注入式的分水岭。关键看讲的内容是否确有价值，讲的火候是否恰到好处，讲的方法是否具有启发性和艺术性，不要跟学生“兜圈子”、“捉迷藏”，学生在疑难面前束手无策时，就该大胆出手。找准学生思维的阻塞点，弄清学生思维的阻塞因，就该一语击中要害。使学生茅塞顿开。
