试论中职数学课程改革:中职课程改革课题
时间：2019-01-11 03:23:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 本文从中等职业学校生源的文化素质普遍下滑的新形势�新背景出发，分别从中职数学课程必须改革的原因、数学课程改革对数学教师的新要求、教学内容的改革、教师对学生评价方式的改革四方面来谈中职数学改革应实现的相应转变。
关键词： 中职数学 课程改革 教学方法 教学内容 教学评价
近年来，中等职业学校生源的文化素质普遍下滑，许多教师抱怨现在的学生越来越难教，而数学尤其难教，这已经是一个共性的问题。但根据新课程改革的指导思想，中等职业学校的学生面对社会对人才素质的更高要求，需要具备更扎实的文化基础。因此中等职业学校数学课程的改革已被广大数学教师认可。中职数学教学不同于普通高中数学教学，它是职业技术教育中的文化课，而非专业课。数学作为学习其他专业理论和技术的工具，其应用极其广泛，这一点在职业教育中早已达成共识。职教教育以培育“实用型”人才为培养目标。我们应将中职数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务。
为适应时代发展的需要，我们必须切实有效地进行中等职业教育的课程改革，促进中等职业教育的良性发展。以下我就中职数学课改谈四点看法。
一、中职生源文化素质普遍下滑的新形势迫使我们必须对数学课程进行改革
中职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动。问卷调查发现，70％的学生没有主动学习数学的愿望，绝大多数学生数学学习能力较差。从1997年开始在中职校教数学，在这十多年的教学过程中遇到很多情况：有学生一本正经地问我1-2怎么够减；在教立体几何的时候有一个学生突然问我正方形的面积如何求；作业里时常会出现这样或那样令人难以想象的错误。我觉得中等职业学校的数学课不能再像以前那样一味地注重讲授，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把抽象的数学知识转化为学生乐于探求的活动。所以数学课程改革在中职校是必需的。
二、数学课程改革对数学教师的要求
面对这样的生源数学教师不能再用老眼光看待问题，一直抱怨学生的基础差是解决不了任何问题的，我们应该改变自己的教学方法。
首先，先帮助学生改变观念。很多学生认为学习数学没有用，其实我们知道学数学的作用不只是为专业课提供服务，更重要的是提高学生的学习能力，培养学生的思维能力。当今社会学习的数学知识不再是少而精，而是广而泛，其作用不可能立竿见影，而是潜移默化的。我们应该在教学过程中多联系实际生活，让学生们觉得生活中数学无处不发挥作用，提高他们学习数学的积极性。我们在教学过程中还可以结合数学知识点讲一些做人的大道理，比如在学习等比数列的时候我们知道大多题目都有两个不同的解，这时候我们肯定要提醒学生们遇到这样的问题要多留个心眼看是否有两个解，顺便也可告诉他们做人也一样，要多留个心眼看这样做是否合适，特别是他们这样的年龄段容易冲动。这样就可以把做人与学数学结合在一起了。
其次，改变教师的教学方法。以前数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏，以教师的教学为主导，这种单一的教学方式使学生越发反感，从而进入了恶性循环。我们应在课堂上关注学生学习过程的引导，使学生成为课堂的主体，让他们在亲身体验、独立探索、合作探究中主动学习，发展他们搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力，交流合作的能力。
最后，在教学过程中教师应该多表扬学生，让他们尝试成功的喜悦，帮助学生迈出自学数学的步伐。由于大部分学生基础较差，我们就得从一个概念、一个公式、一道习题入手，告诉他们由生疏到熟练是有个过程的，这是一个从量变到质变的过程。应允许他们出错、失败，并引导他们逐步完成，使他们尝到成功的喜悦，激发其学习的兴趣。平时注意多启发、多鼓励，调动其积极性。让他们觉得数学并不难，只要勤于自我训练与总结规律，人人都可以成功。
三、课程改革就必须要求教学内容也要有所改革
学习的目的是为了应用，中等职业学校的数学课应该为学生的专业课服务，突出基础、实用、够用的原则。针对我们的学生数学基础差、底子薄的现状，对不同专业，应针对实际情况设置教学内容，制订不同的教学计划和授课计划，授课的内容和进程要符合专业需要，使学生有选择地学习数学知识。例如，在电子电工专业的数学教学中，如向量的知识，在《电工基础》中交流电路的分析中要用到正弦量的向量图表示，对向量的加减运算必须十分熟练，所以应多学一些；信息专业的学生应在线性规划、逻辑学这方面多学些；工科专业的学生则应该在平面解析几何、立体几何这方面多学些。凡专业需要的内容应突出强化，与专业无关的内容可删去。只有这样，才能适应专业课学习的需求，体现数学课教学的服务功能，并提高学生学习数学的兴趣，提高他们对数学知识的应用能力和课堂听课效率。
四、教学评价方式的改革
课程改革不仅要改变教师的教和学生的学，而且要改变教与学的评价方式，完善评价体系，合理评价每一位学生。过去我们在应试教育模式下，一味重视学生的终结性评价，忽视学生学习的过程评价，其实这种评价是非常片面的。对于进入中等职业学校的学生来说，他们中的大多数是初中时期被教师“遗忘的角落”。我们应该重视每一节课学生对知识点的灵活应用能力，重视学生每一次的反应，重视他们对每个问题的独特见解的能力，评价目标多元化，评价方法多样化，挖掘每个学生的优点，准确把握学生学习的动态，帮助学生认识自我，关注学生的个性与潜能发展，促进学生的进一步发展。
对于不同专业，考核要求也要有所不同，不能用同一张试卷。数学教学的考核可分为基础学习模块考核和专业学习模块考核两部分，由于基础部分的重要性，第一部分的基础数学不妨作为考试课，而第二部分的专业数学，要多一点侧重专业应用的实例，也可以在实习场所动手制作工件等方面进行考查，根据专业要求决定考核方式，主要在于应用能力的评价，让学生在实践中检验自己的学习，体验应用知识带来的乐趣。这样有利于学生树立学习数学的自信心、提高学习数学的兴趣。
总之，中等职业学校的数学教育重任在肩，所培养出来的学生的素质不仅影响到他们自身的前程，而且会影响到社会的整体改革和创新，最终影响到整个国民素质。因此，我们必须站在改革的潮头，乘课改之风，为学生素质的全面提高作出贡献。
参考文献：
［1］江苏省中等职业学校《数学》教材.江苏教育出版社.
［2］张静君.中职数学课程内容改革的思考与实践.
［3］卢家楣.中学教师在教学中运用情感因素的情况调查［J］.教育研究，2001，（8）.
