爱莲说 “爱莲说”与班级工作
时间：2019-01-11 03:23:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 人所有的行为都以内心世界的意象作为基础。人的意象是人内心世界最为核心的东西，是推动或起动外在行为的因素。学生的行为有时很难被成年人理解。作者认为学生偏激的行为，其内心的意象往往是渴望尊重、渴望爱护和渴望优秀这些最简单的呼唤。而帮助班主任了解学生内心意象的方式，则是班主任对他们的关怀。
关键词： 孤僻 优秀 行为 意象 关怀
人们爱莲，不仅仅是因为莲花美而不俗、媚而不妖，更是因为它是那样远远地生长于水塘之中，出于清涟之上，使得人们爱莲却苦于没有那条船，只能远观。班主任之于学生，有时就像爱莲者之于莲，往往会苦于没有那条能达于学生心灵深处的船……
――题记
对于做班主任这件事情，我一直都不是很起劲。我怕烦，又不是很有耐心。可能为人父母后会更心疼小孩，但是我现在体会不到。于是我觉得和其他有孩子的班主任相比，我对学生显得比较冷漠。所以，我一直不起劲。可当有人问：“如果不做班主任，是不是更好？”我却突然语塞，难以立刻回答。班主任繁琐、恼人的工作中确也有生动的部分，使得刻板的教学工作变得丰满起来。
一、案例
2011年我班有一个女孩，莲。她，瘦弱，长相平平，成绩一般般，没有笑容，与她说话，几乎没有反应，很闷。母亲非常关心孩子的学习，一直担心孩子跟不上，总是打电话给我，请我多加心思辅导。这个孩子的学习能力本来就是同龄人中相对较弱的。教书年限虽然不长，但我心里因材施教的观点却已根深蒂固。并不是每个学生都有能力考上大学，尤其像莲这样，理解力差，又闷的，自己不会学，又不肯与同学、老师交流，怎么能进步呢？难道这么多年，她的父母不知道自己的女儿存在的问题？我尝试着透露这样的意思给她的母亲：“你看，你们家闺女虽然进校分数还可以，但是初中是义务制教育，内容简单，不动脑筋地死背、死啃，某些学生也能考得不错。但是这种学习方式是不适应选拔性的高考的。高考需要的是会学习，肯动脑筋，聪敏的小孩。莲，不爱与人交流，这就很麻烦。”身为母亲，如何不知道自己女儿的缺点。母亲一脸苦恼：“是的，是的，在家里也是一句话也不讲，跟她说也不听，连自己的桌子都不肯整理一下。”随后，我又反映孩子在上课时常常精神不济，上午第一课就开始打瞌睡，看上去真是读得很辛苦。母亲听了，又开始抱怨：“怎么不是，晚上看书看到很晚，就是不肯睡。”“哦？晚上还看书看得很晚，听上去很用功么。”母亲苦笑道：“哪里是用功，都看些没有用的，什么计算机编程之类，还有在做高考题。”我心里一震。莲从不主动与同学交流，老是一个人坐在位子上，低着头，我一直以为她是自卑的。原来不是，原来，她的目标居然这么高。做那么伤脑筋的编程，这需要很强的逻辑思维能力，还有高考题，虽然目前这些都不适合她。我明显感觉到了孩子心里的不服气：“你们不是都说我差，说我笨么，我就是要做很难很难的题目给你们看，其实我是很聪明的。”她渴望成为最优秀和最聪明的学生，而且这种渴望的强烈程度强到使她屏蔽了外界所有人，包括父母、同学、老师对她的评价。原来如此。我不怕学生不聪明，就怕学生没有追求。那么，既然是这样，既然我知道了你想要做什么，那么就让我来看看，能不能帮帮你。
家长会后的一天课间，我很随意地找莲，就站在走廊里聊了聊。我估计莲不会和我说话，所以就打算自己咕嘟咕嘟地讲完拉倒。我先肯定了她的努力，又夸她自学能力很强，还告诉她只要上课时间抓紧，做的题目对头，就能学得很好。最重要的，我夸了她聪明，我想这是她最想要听到的。谈完后，就像我预期的那样，莲没有说话，只是点了点头。但是，我知道今天的谈话会起到一定作用。因为我夸她聪明、能自学的时候，她笑了。随后的一段时间，莲上课不睡觉了，也能跟着大家一起做课堂练习，课后还不时主动来找我问问题。看到这些变化我很高兴。特别是有一次，有一道选择题，ABCD四个答案全错了，全班就她一个人拿着这道题来问我。我高兴极了，能做对题就很不容易，更何况还能发现题目的错误，这说明她学习很扎实。我在班里大大地表扬了她。前一阶段，天气热，莲经常拉肚子，请假。母亲觉得她会跟不上学校的课程进度，又开始着急了，甚至提出让孩子留级。我跟她母亲讲，让她不要急，我会帮孩子把落下的课程补起来。莲上学后的第一堂物理课，我明显发现她学得吃力了。请假的那几天，我们正好讲了比较重要的内容，她没听到，题目都不会做。于是，我利用一个中午的时间，帮她把内容重新简单讲了一遍。或许是过去很少得到老师那样主动的关注，她在我这里显得特别激动。回到教室，不但自己看书，甚至还问我要了中午的草稿纸，把我信手乱涂的公式、内容，在笔记上整整齐齐地理了出来。我看到了，真的很感动，觉得这个孩子真是又可怜，又可爱。
二、随想
在我们周围，有这么一群常常会使我们头疼又惹气的小孩。他们中，有的为自己建造了一座堡垒，自闭其中，对外界置若罔闻；有的则是永远把自己放在了成年人的对立面，反驳你说的每一句话，一意孤行。这些孩子总是让老师和父母无所适从。但是，人所有的行为都是以内心世界的意象作为基础的［１］。现代行为心理学告诉我们，人的意象是人内心世界最为核心的东西，是推动或起动外在行为的因素，它能够激发有机体通过行为释放积压在心里的能量。人的意象可以概括为五种：
①减少紧张状态的意象；
②讨人喜欢，希望被人赏识和注意的意象；
③求同的意象；
④追求优越的意象；
⑤追求自然和谐的意象。
很多孩子会通过顺从家长和老师、团结同学来获取周围人的赞扬和喜爱。同时他们也有着亲密的朋友，在苦闷或困难的时候可以通过相互帮助，彼此倾诉，减轻内心的紧张和压力。这些就是前三种意象的表现。而有些孩子总是觉得自己应当比周围的同学更出色，他们有着强烈的追求优越的意向，这本是生命适应的更高级形式。但是这种意向会使得他们表现出更多的自尊心和对外界保持一定的独立性。当这种意向无法得到满足时，自尊和独立就会向两个方向加深为沉默或排斥。
愈是坚持的行为，反映了孩子内心愈是强烈的愿望。只有温柔呵护和善意的理解，才能融化心灵的坚冰，为他们疏导出一条通往现实的路，帮助他们获取渴望已久的进步。
我知道，莲成绩的提升，恐怕还要有段时日。文理分科后，或许我不教她了。这让我觉得可惜，到了快分开的时候，我才发现了通向她心灵的船。但是，莲让我体会到了，对于那些让我们觉得冰冷的角落，划入湖心，与之亲近的小船，或许只是我们对于那些孩子，再多一点点的关怀。
参考文献：
［1］冯绍群.行为心理学.北京：学苑出版社，2003：23-28.
